охочує його кращі задатки і поряд з цим долає і виправляє недоліки. І тут мені б хотілося трохи докладніше зупинитися на педагогічних здібностях і майстерності викладачів дитячих музичних шкіл та шкіл мистецтв. Чи кожен педагог погодиться злічити свого учня особистістю? Всякий чи педагог схильний вважати, що маленький музикант вже з перших кроків має розвиватися як справжній художник?
Коли ж педагог має багатий духовний світ, коли він любить дитину, бачить у ньому зростаючу особистість, тоді він може успішно розвивати його, навчаючи по будь-якій методиці - адже його любов дивно винахідлива. Педагог дитячої школи повинен володіти самим і різноманітними здібностями: бути психологом, любити дітей, вміти на них впливати зацікавити їх, прищепити любов до музики, навчити працювати. Головне серед педагогічних здібностей - спостережливість, тактовність, уважність і разом з тим вимогливість до учня. Основною трудністю педагогічної роботи є те, що об'єкт її - жива істота - дитина, часто виявляє прагнення до самостійності і незалежності.
Разом з тим, дитина шукає опори в особистості самого педагога, і тому педагогу надзвичайно важливо стати цією опорою, завоювати довіру учня. Педагогічні здібності, як і всякі інші не природжені якості, розвиваються в процесі практичної роботи. Вони включають: вміння ясно, коротко, цікаво і захоплююче передавати дітям свої знання, розуміння психології учня, творчий склад мислення дозволяє уникати штампів, вміння аналізувати роботу, організувати колектив класу, налагодити індивідуальну роботу учня, в класі, і вдома.
Любов до педагогічної діяльності полягає в тому, що людина розглядає її як сенс життя, знає і любить свій предмет, гостро переживає успіх і неуспіх у роботі, постійно прагне вдосконалювати її (стежить, за спеціальною літературою, вивчає і використовує досвід товаришів - педагогів), узагальнює власний досвід. Педагогічна майстерність пов'язано в першу чергу зі знанням свого предмета. Не можна навчити тому, чого не знаєш сам.
Педагогічна майстерність також тісно пов'язане з педагогічним творчістю, умінням підібрати репертуар згідно схильностям учня, продумати вправи, будити творчу уяву учня, інтерес до роботи. Власна захопленість, зацікавленість музикою виникає тоді, коли в класі панує справді художня атмосфера, коли сам педагог - музикант уміє розкрити красу і сенс твору.
У чому ще я бачу складність проблеми музичної педагогіки?
Це - в умінні педагога знайти індивідуальний підхід до учня. Незважаючи на те, що будь-який з педагогів визнає принцип диференційованого підходу, ще не зжиті одноманітність в навчанні учнів різного типу, котрий простежується в підборі репетитора, в послідовності його походження і в манері поводження з учнями. Найголовніше ж - педагоги рідко вивчають характер учня, склад його психіки, нервову організацію, властивості темпераменту. Адже основна наша задача - допомогти будь-якій дитині, незалежно від його природних даних, виразити себе в музиці, відчути радість творчості, розбудити в ньому фантазію, інтерес і допитливість.
Пам'ятайте, що кожен учень - це особливий світ, і педагогіка - це завжди пошук і творчість, а сам педагог повинен перебувати - в творчому стані духу на кожному уроці і, звичайно найважливішою вимогою до викладача ДШМ є його підготовленість до уроку. Певне місце в такій підготовці займає систематична робота над поповненням навчального репертуару. Поточна підготовка до чергових занять полягає у виконавському оволодінні творами репертуарного плану і ретельному методичному аналізі способів їх вивчення. Навчально-педагогічний репертуар юного піаніста постійно розширюється за рахунок більш складних в жанрово-стилістичному й факторному відносинах творів. Відповідно збагачуються і удосконалюються методи роботи педагога. Розуміння їм художньої та виконавської специфіки творів педагогічного репертуару (поліфонії, великої форми, кантиленних і рухливих п'єс і етюдів) допомагає педагогу знайти доцільні форми їх опрацювання з учнем.
З особистого досвіду педагогічної діяльності
У 1966 році я закінчила Кемеровське музичне училище, фортепіанне відділення, отримавши кваліфікацію викладача дитячої музичної школи і концертмейстера.
З 1965 рік за 1970 роки працювала ВДМШ №5 міста Кемерово, а з 01.09.1970 року працюю в Дитячій музичній школі №3, перетворену в ДШМ №46, викладачем по класу спеціального та загального фортепіано. Стаж педагогічної роботи - 48 років.
Рішенням атестаційної комісії в 1994 році мені привласнена перша кваліфікаційна категорія, посада «викладач», а в 2007 році і в 2012 році категорія підтверджена.
За час роботи пройшла курси підвищення кваліфікації педагогів -піаністов та курси підвищення ...
