тему умовних позначень і скорочень (абревіатур) повторюваних термінів або добре відомих понять, наприклад: БД - замість «бібліотечна справа», СК - «систематичний каталог», БО - «бібліографічний опис», КФОР - «система документальних комунікацій», ДОУ - «документаційне забезпечення управління» і т. д.
Структура запису за всіх умов повинна відображати структуру змісту викладається лектором матеріалу. Конспект краще підрозділяти на параграфи, пункти, підпункти, дотримуючись червону рядок. Необхідно застосовувати підкреслення, ув'язнення в рамки, виділення кольором (фломастерами, маркерами) і т.д. Такі записи представляють свого роду моделі осмислено переробленої інформації і надають істотну допомогу в процесі слухання лекції, полегшують запам'ятовування і особливо відтворення навчального матеріалу.
Принципово важливі місця, визначення понять, ключові положення слід супроводжувати зауваженнями: «важливо», «особливо важливо», «добре запам'ятати» і т.п. А ще краще - розробити власну «Маркограф». Наприклад:!- Важливо; !!!- дуже важливо; ?- під питанням; NB - звернути увагу; R - запам'ятати; C - скопіювати і т. Д.
Після прослуховування лекцій необхідно систематично працювати над їх конспектами, оскільки процес забування особливо інтенсивно відбувається в перший період після засвоєння (заучування); це одна з закономірностей людської пам'яті. Записи лекцій слід періодично перечитувати, виправляти текст, робити доповнення, розмічати кольором те, що повинно бути глибоко і міцно закріплено в пам'яті. Перший перегляд конспекту рекомендується зробити ввечері того дня, коли була прослухано лекція (попередньо згадати, про що йшла мова, і хоча б один раз переглянути записи). Потім знову переглянути конспект через 3-4 дні. Часу на таку роботу йде небагато, але результати зазвичай бувають ефективними: студент ґрунтовно і глибоко опановує матеріалом і до сесії приходить добре підготовленим.
Працюючи над конспектом лекцій, завжди слід використовувати не тільки навчальну літературу, а й ті джерела, які додатково рекомендував лектор. Тільки така серйозна, копітка робота з лекційним матеріалом дозволить кожному студенту оволодіти міцними знаннями і розвинути в собі наукові та творчі задатки, здібності, обдарування.
2.2 Методика усних виступів на семінарі
З перших же занять у вузі студентові необхідно опановувати основами публічного виступу з науковим текстом . Перш за все, ці вміння слід виробляти і застосовувати в процесі усних виступів на семінарських заняттях. Надалі методику мовного (ораторського) мистецтва необхідно розвивати для багатьох інших видів усних виступів, використовуваних у навчальній діяльності: доповідей і повідомлень на наукових конференціях, дискусіях, «круглих столах», передзахисті і захисту випускних кваліфікаційних (дипломних) робіт і т.д. (Більш докладно методика усних виступів розглядається в Темі 4 цього навчального посібника).
Головне завдання виступаючого на семінарі - розкрити суть викладається питання, предмета, проблеми. В усному доповіді зміст питання необхідно викладати по можливості короткими, чіткими фразами. Думки повинні бути ясно вираженими, без ускладнення зайвими епітетами, підрядними реченнями, дієприслівниковими зворотами, довгими перерахуваннями. Занадто складні граматичні конструкції ускладнюють сприйняття усної інформації слухачами, знижують їх увагу.
Якщо студент ґрунтовно підготовлений до семінару і добре володіє матеріалом, можна викладати зміст питання своїми словами, не по конспекту. Якщо ж відчувається невпевненість або виявляється брак часу для усного викладу, краще доповідь читати по підготовленому тексту. Оптимальний варіант - комбінування вільної мови і читання основних положень по конспекту.
Не слід перевищувати встановленого для доповіді відрізка часу - як правило, це 8-10 хвилин. Заздалегідь треба провести хронометраж свого виступу і, при браку часу, відсікти все другорядне. (Хронометраж виступу зручно робити по диктофонного запису. Дефекти власного виступу особливо помітні, коли людина чує себе «зі сторони»). Бажання дати максимум інформації в обмежений час призводить до поспіху; виступ виявляється змазаним, недоходчівим, аудиторія його погано сприймає, в результаті чого втрачає інтерес і до виступаючого, і до його мови.
Будь усний виступ, так само як і письмовий текст, повинно бути структуроване, тобто мати вступну, основну і заключну частини. У вступній частині необхідно коротко охарактеризувати важливість проблеми, що розглядається в доповіді, виділити головні моменти, на які студент хоче звернути увагу слухачів. Основна частина виступу повинна бути присвячена розкриттю суті питання. При цьому необхідно логічно, послідовно, чітко в...
