обміркувати сказане ним; зв'язати нове з тим, що вже відомо студенту по даній темі з попередніх лекцій, прочитаних книг і статей.
Слухаючи лекції, треба прагнути зрозуміти мету і логічну послідовність викладу, вловити хід думок лектора. Таким чином, перша і найважливіша задача при слуханні лекції - осмислення викладається в ній матеріалу . Для цього потрібно слухати лекцію з самого початку, не упускаючи загальних, орієнтувальних в матеріалі міркувань і установок лектора. Те, що дійсно уважно прослухано, продумано і записано на лекціях, стає надбанням студента, входить до його освітній фонд.
Умінням слухати і конспектувати лекції необхідно опановувати якнайшвидше. Перш за все, необхідно засвоїти основний фізіологічний закон сприйняття інформації - закон «криз уваги». Людина в стані сприймати усну інформацію певними дозами (квантами). Тривалість першої дози становить 10-15 хвилин. Після цього настає легке гальмування - мозку потрібен відпочинок на 1-2 хвилини. Це перший «криза уваги», під час якого слухач повністю відключається від лектора і перестає сприймати те, що він говорить. Тривалість сприйняття другої дози інформації приблизно така ж або трохи менше (є індивідуальні відмінності). Потім настає другий «криза уваги», що вимагає перепочинку. Третій і останній «криза уваги» настає після другого через 8-10 хвилин, після чого настає глибоке гальмування.
Якщо десь в середині лекції студент раптом виявляє себе абсолютно «відключити» від реальної навчальної дійсності, то це означає, що у нього наступив «криза уваги». Досвідчені викладачі враховують цей закон при побудові своїх лекцій, непомітно даючи студентам короткі перепочинку повторним роз'ясненням вже викладеного, відповідним до теми лекції випадком з життя великих учених, повчальним епізодом з професійної практичної діяльності тощо Втративши нитка лекції, студент може звернутися до викладача з проханням: «Вибачте, я перестав Вас розуміти. Будь ласка, поясніть ще раз ». Не слід, однак, зловживати такими проханнями; можна з'ясувати у викладача те, що незрозуміло, і після лекції. Взагалі, психологічний контакт з викладачем має велике значення. Не треба побоюватися задавати питання і звертатися за необхідними роз'ясненнями.
Слід зазначити, що осмисленого слухання лекції істотно допомагає попереднє ознайомлення з матеріалом по наявній літературі, а також хоча б побіжний перегляд записів попередніх лекцій з даного курсу, якщо вони вже були.
Конспектирование лекцій має велике освітнє значення для слухачів, тому потрібно прагнути до якнайшвидшого оволодіння його методики. Конспектування лекцій сприяє закріпленню отриманої інформації в пам'яті, озброює необхідними знаннями, вміннями та навичками. Але конспект є корисним тоді, коли записано найістотніше, основне. Якщо ж студент прагне записати дослівно всю лекцію, то таке «конспектування» приносить більше шкоди, ніж користі.
Деякі студенти просять іноді викладача «читати помедленнее»; їм хочеться, щоб лекція перетворилася на лекцію-диктовку. Це дуже шкідлива тенденція, оскільки в цьому випадку студент механічно записує велику кількість почутих відомостей і не розмірковує над ними.
Марно писати все підряд, не треба поспішати слідом за лектором, а потрібно намагатися фіксувати відразу смислові блоки. Зазвичай викладачі, змінюючи силу, тембр голосу або сповільнюючи читання, виділяють і підкреслюють найважливіші положення викладеного матеріалу, роблять записи і замальовки на дошці. Це допомагає студентам усвідомити і записати найважливіше, істотне. Якщо студент відчуває труднощі у визначенні найголовнішого для конспектування, він може прямо запитати: «Як краще сформулювати для запису те, що Ви зараз сказали?».
Що ж треба записувати на лекції? Насамперед - тему лекції, основні її питання. Потім - нові терміни та їх наукові визначення, найважливішу аргументацію головних питань, деякі яскраві приклади і висновки, які дає лектор по викладається матеріалу.
Ступінь повноти конспекту може бути різною залежно від навчально-методичного забезпечення тієї чи іншої дисципліни. Якщо по курсу є відповідна література (підручник, навчальний посібник, методичні рекомендації щодо вивчення дисципліни і т.д.), конспект може бути коротким. Якщо лекція - єдине джерело інформації, запис має бути більш докладної.
Записи лекцій (так само як і конспекти досліджуваних книг або статей) бажано робити на одній стороні аркуша і найкраще - на аркушах, що виймаються із зошита. Це дасть можливість доповнювати написане з інших джерел, комбінувати листи залежно від знову виниклого завдання і т.д.
Для полегшення запису рекомендується застосовувати сис...
