ічних цілей фармацевтичного вищого професійного і післядипломної додаткової освіти є приведення освітньої системи у відповідність із сучасними вимогами динамічно розвивається ринку праці. Також необхідно створення механізмів сталого розвитку та постійного оновлення з урахуванням соціальних та економічних запитів споживачів і, що не мало важливо, роботодавців.
Сучасні випускники фармацевтичних освітніх установ і раніше підготовляються з ухилом роботи у виробничих аптеках і на виробництві ліків (на заводах). Однак, всі останні роки ринку необхідні фахівці зовсім іншого формату. У Росії відкривається величезна кількість аптек з продажу готових лікарських форм, аптечних супермаркетів, профільних аптечних магазинів.
В асортименті великих аптек - до 20000 найменувань товарів, про більшість з яких студенти нічого не чули за весь свій термін навчання. Такі студенти приходять на роботу в аптеку і проявляють абсолютну безграмотністю, і як наслідок, вони нездатні надавати якісну консультативну допомогу в необхідному обсязі.
При цьому складність завдань, що вирішуються провізором, постійно збільшується, що обумовлено цілим рядом причин.
По-перше, неухильно збільшується кількість лікарських препаратів (ЛП), при цьому 70% асортименту складається з препаратів-аналогів, зокрема незначних модифікацій відомих молекул (так званих «me too drugs»), фармацевтичних копій (генерики/дженерики), а також другорядних ЛП і необгрунтованих комбінацій відомих лікарських речовин. При цьому деякі ЛП володіють несприятливим співвідношенням ефективність/безпека. В аптечних умовах зазначені факти роблять вельми складної задачу бренд-дженерикової, і тим більше, терапевтичної заміни ЛП відповідно до призначень лікаря і з урахуванням фінансових чи інших переваг пацієнта.
По-друге, існує величезна кількість ЛП безрецептурного відпуску, щодо яких аптечний працівник особливо часто змушений надавати достатню інформацію, часто здійснюючи допомогу у виборі ЛП за відсутності достатніх нозологічних даних про самому пацієнті.
По-третє, не секрет, що існує об'єктивний ліміт часу на весь процес контакту працівника аптечної організації з пацієнтом, що обумовлює особливу складність завдання надання найбільш важливої ??інформації в мінімальному обсязі і необхідності швидкого прийняття рішення у виборі і реченні конкретного препарату. Все вищеперелічене істотно ускладнює адекватний вибір дійсно ефективних, безпечних і порівняно недорогих препаратів прийнятної якості.
Провізор повинен також добре знати клінічну фармакологію (фармакокінетику, фармакодинаміку), фармакоекономіки, взаємозамінність, особливості застосування, сумісність сучасних лікарських засобів, їх побічні дії і т.д. Консультативна роль аптечного працівника зростає з кожним днем. Для того щоб повністю задовольняти потребам клієнтів, провізорам необхідно давати грамотні рекомендації, консультації не тільки по рецептурним і безрецептурних медикаментів, але і за коштами краси, здоров'я, гігієни, лікувальному харчуванню, виробам медичного призначення, медичній техніці, мінеральним водам та ін.
Проблема підготовки програм підвищення кваліфікації провізорів:
Як відомо, існує ряд психолого-педагогічних особливостей слухачів курсів післядипломної освіти (провізорів і фармацевтів), відповідно, при розробці якісних лекційних та інших навчальних матеріалів для даного контингенту, викладач повинен вирішити ряд проблем. По-перше, для багатьох фахівців характерно думка про достатній рівень власної професійної підготовки, що обумовлює необхідність вибору цікавих і затребуваних тем для читання лекцій. Наприклад, з дисципліни «фармакологія» абсолютно очевидним видається, що основний акцент слід зробити на групах препаратів безрецептурного відпуску. При цьому підвищується необхідність надання новітньої інформації, наприклад інформації про вперше зареєстрованих ЛП, затверджених нових показання до застосування і нових лікарських формах вже відомих препаратів, акцентування раніше не відомих побічних ефектів і т.д. Очевидно, що кожен практикуючий фахівець має власну думку про конкретний лікарському препараті на підставі різних джерел інформації (довідники, підручники, книги, статті, Інтернет, реклама, поради колег, особистий досвід та ін.), Часто орієнтуючись на різноспрямовані і часом взаємовиключні рекомендації. Тому особливо важливим є надання слухачам достовірною, надійною і науково обгрунтованої інформації.
Іншою поширеною проблемою у даного контингенту учнів є втрата навичок уважного сконцентрованого слухання і монотонного записування лекційного матеріалу, що диктує необхідність чіткого планування системи і часу викладу матеріалу.
Проблема недостатньо розробленою нормативної бази:
У...
