ихологом Е. Кречмер. Дещо пізніше, подібна спроба була зроблена американським колегою Вільямом Шелдоном, а в наші дні - Е. Фроммом, К. Леонгардом, А. Е. Личко і рядом інших вчених.
«Витоки характеру людини і перші ознаки стабілізації слід шукати в ранньому віці» - пише А. Е. Личко [13, с. 183].
Фундаментальна роль у формуванні та розвитку характеру дитини грає його спілкування з іншими людьми. У характерних для нього вчинках і формах поведінки дитини, насамперед, наслідує дорослим і близьким йому людям. За допомогою прямого навчання через наслідування і емоційне підкріплення він засвоює форми поведінку дорослих.
Сензитивним періодом для становлення характеру можна вважати вік від 2-3 років до 9¬10 років, коли діти багато і активно спілкуються як з оточуючими дорослими людьми, так і зі своїми однолітками, відкриті для впливів з боку , з готовністю їх приймають, наслідуючи всім і у всьому. Дорослі люди в цей час користуються безмежною довірою дитини, мають можливість впливати на нього словом, вчинком і дією, що створює сприятливі умови для підкріплення потрібних форм поведінки [13].
Стилі комунікації дорослих один з одним, спосіб поводження з дітьми мамам, дуже важливі для формування характеру. Особливо це відноситься до обігу батьків з дитиною, в першу чергу матері. Те, як діє мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом звернення його зі своїми дітьми.
Раніше інших у характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, і якість їх протилежностей: егоїзм, черствість, байдужість. Є дані про те, що початок формування даних рис йде вглиб дитинства, до перших місяців життя і визначається способом звернення матері зі своєю дитиною.
Ці риси характеру, які найбільш яскраво проявляються в роботі - працьовитість, пунктуальність, чесність, відповідальність, та інші ділові якості складаються в ранньому дитинстві.
Типологія характерів, як правило, будується на існуванні певних типових рис. Типическими називаються риси і прояви характеру, які є загальними і показовими для деякої групи людей. Відповідно під типом характеру слід розуміти вираз в індивідуальному характері рис, загальних для деякої групи людей [11].
Усі типології людських характерів виходили з ряду загальних ідей. Основними з них є наступні.
. Характер людини формується досить рано в онтогенезі і протягом іншого життя виявляє себе як більш-менш стабільною особистісне становлення.
. Комбінації особистісних рис, які є частиною характеру людини, не є випадковими.
. Більшість людей відповідно до їх основними рисами характеру можна розділити на групи моделей [11].
З погляду В.С. Мухіної, Г.С. Абрамової в походженні і формуванні характеру дітей 2 - 3 років, важливу роль відіграє кореляція їх морального Я з ідеальним і з Я інших людей. Успіх дитини в різних видах діяльності, найбільш тісно пов'язаний з визнанням своїх однолітків і дорослих - це прояв пов'язано зі ставленням людини до людини. Іншими словами, люблять або добре ставляться тільки за щось, а не просто так - безкорисливо. У регулюванні дорослим успішності дитини Ю. Борген бачить можливість створити сприятливу обстановку для повноцінного розвитку кожної дитини [21].
У ранньому віці соціальний простір освоюється поступово, через бажання дитини, щоб реалізувати свою потребу в любові та емоційної підтримки через бажання реалізувати свої домагання на визнання. Реалізуючи ці потреби, дитина засвоює ціннісне ставлення до повинності, до того, що «треба», до моральних норм.
Оволодіння моральними соотносящийся діями призводить до того, що дитині стає болісно усвідомлювати ідентичність своїх вчинків і дій негативною моделі. Емоційно негативне ставлення до негативної моделі організовує волю дитини і призводить до прагненню більше відповідати позитивною.
Процес розвитку характеру вже протягом дитинства виявляється підлеглим двом типам закономірності: у ньому позначаються закони емпіричного світу і закони ідеального світу. Реальна і ідеальна сфера, емпірична і надемпіричну дійсність непомітно входять в моральному (і взагалі в духовному) дозріванні дитини в глибокий зв'язок між собою.
«Формування характеру у нас виражається і в русі почуттів, і в роботі інтелекту, і в активності, бо моральнежиття, що формує характер, є особливий тип світовідношення, цільна і своєрідна сфера життя в нас» [21. С.432].
«Дитина надзвичайно чутливий до чужих страждань - звичайно, у разі ясного їх зовнішнього вираження» [6, с. 46]. Якщо ми говоримо дітям, що нам важко, важко і т. Д., То наші мови дійсно не викликають ніякого руху любові до ...
