так і групової роботи;
містити варіанти навчального планування, який передбачає модульну структуру;
грунтуватися на достовірних матеріалах;
підвищувати за обсягом відповідні розділи підручника, освітньої програми, що не розширюючи, при цьому тематичні розділи;
забезпечувати можливість паралельно використовувати з програмно-методичним комплексом інші програми;
забезпечувати там індивідуальну настройку і збереження проміжних результатів роботи [10].
Розглянемо основні вимоги, що пред'являються до програмно-методичним комплексам:
· педагогічні вимоги (дидактичні; методичні; обґрунтування вибору тематики навчального курсу; перевірка на педагогічну доцільність використання та ефективність застосування);
· технічні вимоги;
· ергономічні вимоги;
· естетичні вимоги;
· вимоги до оформлення документації.
Дидактичні вимоги до програмно-методичним комплексам.
· Вимога забезпечення науковості змісту програмно-методичного комплексу передбачає пред'явлення засобами програми науково-достовірних відомостей (по можливості методами досліджуваної науки).
· Вимога забезпечення доступності означає, що пред'являється програмою навчальний матеріал, форми і методи організації навчальної діяльності повинні відповідати рівню підготовки учнів і їх віковим особливостям.
· Вимога адаптивності (пристосування програмно-методичного комплексу до індивідуальних можливостей учня) передбачає реалізацію індивідуального підходу до студента, облік індивідуальних можливостей сприйняти запропонований навчальний матеріал.
· Вимога забезпечення систематичності і послідовності навчання з використанням програмно-методичного комплексу передбачає необхідність засвоєння учнем системи понять, фактів і способів діяльності в їх логічного зв'язку з метою забезпечення послідовності і спадкоємності в оволодінні ЗУН.
· Вимога забезпечення комп'ютерної візуалізації навчальної інформації пропонованої програмно-методичного комплексу, передбачає реалізацію можливостей сучасних засобів візуалізації об'єктів, процесів, явищ (як реальних, так і віртуальних ), а також їх моделей, уявлення їх у динаміці розвитку, в часі і просторовому русі, зі збереженням можливості діалогового спілкування з програмою.
· Вимога забезпечення свідомості навчання, самостійності та активізації діяльності учня передбачає забезпечення засобами програми самостійних дій по вилученню навчальної інформації при чіткому розумінні конкретних цілей і завдань навчальної діяльності. Активізація діяльності учня може забезпечуватися можливістю самостійного управління ситуацією на екрані, вибору режиму навчальної діяльності; варіативності дій у разі ухвалення самостійного рішення; створення позитивних стимулів, що спонукають до навчальної діяльності, що підвищують мотивацію навчання (наприклад, вкраплення ігрових ситуацій, гумор, доброзичливість при спілкуванні, використання різних засобів візуалізації).
· Вимога розвитку інтелектуального потенціалу учня передбачає забезпечення: розвитку мислення; формування вміння приймати оптимальне рішення або варіативні рішення в складній ситуації; формування умінь з обробки інформації.
Методичні вимоги
Методичні вимоги до програмно-методичним комплексам припускають необхідність: враховувати своєрідність і особливості конкретного навчального предмета; передбачати специфіку відповідної науки, її понятійного апарату, особливості методів дослідження її закономірностей; реалізації сучасних методів обробки інформації.
Обгрунтування вибору теми навчального предмета (курсу) при розробці програмно-методичного комплексу необхідно аргументувати педагогічної доцільністю його використання і, зокрема, методичними цілями, досягнення яких можливо тільки при реалізації можливостей НІТ.
Наступні вимоги, зважаючи на їх специфіки, зачіпають не тільки педагогічні проблеми.
Ергономічні вимоги до змісту та оформлення програмно-методичного комплексу обумовлюють необхідність:
· враховувати вікові та індивідуальні особливості учнів, різні типи організації нервової діяльності, різні типи мислення, закономірності відновлення інтелектуальної та емоційної працездатності;
· забезпечувати підвищення рівня мотивації навчання, позитивні стимули при взаємодії учня з програмно-методичним комплексом (доброзичлива і тактовна форма звернення до учня, можливість неодноразового звернення до програми в разі невдалої спроби,...
