ify"> А.В. Хуторський відносить до інформаційної компетенції навички по відношенню до інформації в навчальних предметах і освітніх галузях, а також в навколишньому світі. Володіння сучасними засобами інформації (телевізор, магнітофон, телефон, факс, комп'ютер, принтер, модем і т.п.) і інформаційними технологіями (аудіо-відеозапис, електронна пошта, ЗМІ, Інтернет). Пошук, аналіз і відбір необхідної інформації, її перетворення, збереження і передача.
Під інформаційно-комунікативної компетенцією І.А. Погодіна розуміє таку сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), яка є заданою (обов'язкової, необхідної) для якісної продуктивної діяльності у сфері використання сучасних інформаційних і комунікаційних технологій і в цілому для роботи з інформацією [9].
Автор запропонувала наступну структуру ВКК, що складається з п'яти компонентів:
1) потребностно-мотиваційний - наявність мотивації, інтересу до вивчення методів роботи з інформацією, засобів ІКТ; усвідомлення необхідності та готовності до ефективної роботи з інформацією, до діяльності у сфері комунікації.
2) когнітивний - знання про цілі інформаційно-комунікаційної діяльності, про способи отримання, обробки та зберігання інформації, про способи конструювання нового знання; знання принципів, методів, прийомів роботи з інформацією; знання про способи, законах спілкування, комунікативної взаємодії.
) практико-діяльнісний - вміння, навички, способи комунікації, роботи з інформацією, інформаційними та технічними ресурсами і засобами, досвід застосування діяльності у сфері ІКТ.
) емоційно-вольової - регуляція інформаційно-комунікаційної діяльності; вольові якості, необхідні для реалізації ІЧ-діяльності; виникають при цьому емоційні стани.
) ціннісно-смисловий - розуміння важливості, особистісної та соціальної значущості інформації, спілкування, комунікації, роботи з информацинних-комунікаційними засобами.
Як ми бачимо для розвитку інформаційної компетентності необхідно поетапно сформувати в людині наступне: комп'ютерну грамотність, ІКТ-грамотність, ІКТ-компетентність.
Поняття комп'ютерної грамотності формувалося разом із введенням в школу предмета ОИВТ і відразу встало в ряд нових понять шкільної дидактики. Спроба сформулювати вимоги до комп'ютерної грамотності учнів зроблена вже в пояснювальній записці до першій програмі, однак, у більш систематизованому викладі компоненти комп'ютерної грамотності описані в адресованому вчителю першого методичному керівництві з викладання курсу ОИВТ в школі.
Поява поняття комп'ютерної грамотності (КГ) стало результатом розширення поняття алгоритмічної культури (АК) учнів шляхом додавання таких машинних компонентів, як уміння поводитися з ЕОМ, знання устрою і принципів дії ЕОМ, а також ролі ЕОМ в сучасному суспільстві.
1. Уміння спілкуватися з комп'ютером. Спілкування з ПК на рівні користувача - це в основному умінні підготувати комп'ютер до роботи, запускати і зупиняти його, вміння працювати за дисплеєм, тобто опанувати клавіатурою, вміти вводити числа змінні, коригувати введені дані, вводити, налагоджувати і запускати програму.
. Складання найпростіших програм для комп'ютера. Підготовка програмістів не є метою загальноосвітньої школи, однак розуміння основних принципів програмування для ЕОМ повинно входити в систему загальної освіти. Процес цей може бути поступовим розтягнутим у часі.
3. Подання про пристрій і принципи дії ЕОМ. У цьому компоненті комп'ютерної грамотності виділяються дві основні складові:
a. Структура ПК і функції його основних пристроїв. Фізичні основи і принципи дії основних елементів комп'ютера
Цей компонент має найважливіше світоглядне значення, хоча і важкий для освоєння учнями.
Уявлення про області застосування і можливостях ЕОМ, соціальні наслідки комп'ютеризації. Формування цього компонента комп'ютерної грамотності також не є завданням виключно курсу інформатики і виходить за його межі. Сфери застосування та роль ЕОМ у підвищенні ефективності праці доцільно розкривати учням у процесі практичного використання комп'ютера для вирішення різних завдань у ряді навчальних предметів.
Комп'ютерна грамотність визначається В.А. Хребтовом як уміння працювати на комп'ютері [12].
На думку М.П. Сподарець, освоєння комп'ютерною грамотністю припускає:
· освоєння практичних навичок поводження з комп'ютером;
· знання основ програмування;
· уявлення про принципи дії та пристроїв комп'ютера і його основних ...
