елементів;
· застосування та позначення ролі комп'ютерів у виробництві та інших сферах діяльності людини [5].
Наступні поняття, яке ми розберемо - це інформаційно - комунікаційна технологічна грамотність (ІКТ-грамотність) .
Бурмакіна В.Ф. і Фаліна І.М. так трактують це поняття - ІКТ-грамотність це використання цифрових технологій, інструментів комунікації та/або мереж для отримання доступу до інформації, управління нею, її інтеграції, оцінки та створення для функціонування в сучасному суспільстві. Автори відзначають, що тут задіяні всі інформаційні процеси, але на технологічному рівні.
Інформаційно-комунікаційну технологічну компетентність (ІКТ-компетентність) вони визначили як - впевнене володіння учнями усіма складовими навичками ІКТ-грамотності для вирішення виникаючих питань в навчальної та іншої діяльності, при цьому акцент робиться на сформованість узагальнених пізнавальних, етичних і технічних навичок. Так як компетенція поняття дуже загальне, то автори вважають, що в ньому не відбиті конкретні пізнавально-практичні якості, які повинні бути сформовані в процесі навчання. І пов'язують це пов'язано з тим, що в різних областях професійної діяльності компетентність буде розкриватися за допомогою різних пізнавально-практичних понять. Тому в різних предметних областях виробляються свої визначення компетентності, наприклад, мовна компетентність.
Д. Єрмаков виділяє два підходи до визначення структури інформаційної компетентності [2]. У першому підході (інформаційно-технологічний) сенс інформаційної компетентності задається технічним компонентом і акцент робиться на вміння використовувати технічні засоби для зберігання, обробки і передачі інформації. Структура компетентності в цьому підході наступна: основи інформатики, програмне забезпечення ЕОМ, обчислювальна техніка, комп'ютерні мережі та телекомунікації, інформаційні системи, програмування і т.п.
У цьому підході інформаційна компетентність являє собою володіння практично тими ж операціями роботи з джерелами інформації, що і в традиційному навчанні (книги, підручники, статті, каталоги і т.д.), але на іншій ІКТ технологічної основі.
У другому підході (інформаційному) вихідними є: категорія інформація raquo ;, процеси сприйняття інформації людиною, операції з інформацією, способи інформаційної діяльності (пошук, аналіз, переробка інформації, отримання знань з інформації). І існує цей підхід у двох варіантах.
Перший - аналітичний, пов'язаний, в основному, з пошуком і переробкою інформації. Прикладом цієї структури може послужити Велика сімка Бурмакін В.Ф. і Фаліної І.М., де Б7 це модель інформаційної компетентності, але в області інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ).
Автори цієї моделі структури вважають, що процес успішного вирішення інформаційних завдань включає сім основних етапів і пропонують наступну модель ІКТ-компетентності, яка описує процес, за допомогою якого люди різного віку вирішують завдання, пов'язані з переробкою інформації.
1) визначення інформації - здатність використовувати інструменти ІКТ для ідентифікації та відповідного подання необхідної інформації;
2) управління інформацією - вміння застосовувати існуючу схему організації або класифікації;
) доступ до інформації - вміння збирати та/або витягувати інформацію;
) інтегрування інформації - вміння інтерпретувати і представляти інформацію. Сюди входить узагальнення, порівняння і протиставлення даних;
) оцінювання інформації - вміння виносити судження про якість, важливості, корисності або ефективності інформації.
) створення інформації - вміння генерувати інформацію, адаптуючи, застосовуючи, проектуючи, винаходячи або розробляючи її.
7) повідомлення інформації - здатність належним чином передавати інформацію в середовищі ІКТ. Сюди входить здатність направляти електронну інформацію певної аудиторії і передавати знання у відповідному напрямку.
Розглянемо елементи, що входять в структуру цієї моделі ІКТ - компетентності більш докладно.
) Визначення (ідентифікація) інформації. Це вміння визначити інформаційну проблему та ідентифікувати необхідну для неї інформацію. Перший крок рішення будь-якої задачі - її формулювання або визначення - в чому полягає наше завдання? Що ми повинні отримати на виході? Якого роду інформація знадобиться для вирішення цього завдання? На цьому етапі починається власне навчання, а завдання вчителя полягає в тому, щоб допомогти учням діяти ефективно. Отже, перший крок - формулювання або визначення завдання за допомогою технічних засобів. У школі вчитель може дати учням завдан...
