ультат конкретизації цілей і мотивів. Життєвий план в точному значенні цього слова виникає тоді, коли предметом роздумів стає не тільки кінцевий результат, а й способи його досягнення.
На відміну від мрії, яка може бути як активної, так і споглядального, життєвий план - це план діяльності. Професійні плани старшокласників часто недостатньо конкретні. Цілком реалістично оцінюючи послідовність своїх майбутніх життєвих досягнень (просування по службі, зростання заробітної плати, придбання квартири, машини і т.д.), старшокласники надмірно оптимістичні у визначенні можливих термінів їх здійснення. Професійна орієнтація - складна психологічна проблема, пов'язана ще й з проблемами соціально-економічними.
Сьогодні активно проводиться професійне консультування школярів і їхніх батьків із проблем вибору професії. Рішення задач самоствердження і самовизначення в юнацькому віці багато в чому залежить від потреби в досягненні. Потреба в досягненні розуміється рядом дослідників як притаманне людям прагнення до успіху в діяльності, у змаганні з орієнтацією на певний стандарт високої якості виконання. У ранній юності спостерігається посилений розвиток потреби в досягненні. Реалізується вона по-різному: в одних у сфері пізнавальної діяльності, в інших - у різного роду хобі, у третіх - в спорті і т.д. Є підстави вважати, що у тих старшокласників, у яких особливо розвинена потреба в досягненні, слабкіше виражена потреба в спілкуванні. У той же час саме в юності потреба в досягненні може бути спрямована на досягнення успіху саме у сфері спілкування [32].
Старший шкільний вік - це вік формування власних поглядів і відносин, пошуків самовизначення. Саме в цьому виражається тепер самостійність юнаків. Якщо підлітки бачать прояв своєї самостійності в справах і вчинках, то старші школярі найбільш важливою сферою прояву самостійності вважають власні погляди, оцінки, думки [23].
Одним з піків розвитку у людини потреби в спілкуванні є рання юність. Можна назвати кілька причин, що пояснюють зростаючу зацікавленість у розширенні сфери контактів. Найбільш явна з них - постійне фізичний і розумовий розвиток школяра і, пов'язане з цим, поглиблення його інтересів. Важливою обставиною є і потреба в діяльності. Вона багато в чому знаходить своє вираження в спілкуванні. В юності особливо зростає необхідність, з одного боку, в новому досвіді, а з іншого - у визнанні, захищеності і співпереживанні. Це визначає зростання потреби в спілкуванні і сприяє вирішенню проблем самосвідомості, самовизначення, самоствердження. З віком (від 15 до 17 років) потреба в розумінні помітно посилюється, причому у дівчат вона сильніша, ніж у хлопців [10].
Вивчаючи особливості спілкування старшокласників, дослідники звертають особливу увагу на розмаїтість його функцій. По-перше, спілкування старшокласника є дуже важливим «каналом інформації». По-друге, це вид діяльності, яка значно впливає на розвиток особистості. І, по-третє, це вид емоційного контакту, який сприяє розвитку емоційної сфери та формуванню самоповаги, яке так важливо в цьому віці. У зв'язку з цим потреба в розумінні не передбачає особливої ??раціональності: розуміння повинно носити характер емоційного співчуття, співпереживання [11]. Природно, що такою людиною в першу чергу мислиться одноліток, якого мучать ті ж проблеми і ті ж переживання.
Юнаки та дівчата знаходяться в постійному очікуванні спілкування - для них важливий кожен новий чоловік. Спілкування в юності відрізняється особливою довірливістю, исповедальностью, що накладає відбиток інтимності, пристрасності на відносини, що зв'язують старшокласників з близькими людьми. У силу цього в ранній юності так швидко переживаються невдачі в спілкуванні. У цьому віці, у порівнянні з підлітковим, виникає і потреба в спілкуванні з дорослими, особливо в ситуації невизначеності, затруднительности самостійного рішення, тобто в якійсь проблемної ситуації. І довіра більшою мірою пов'язано не з інтимністю або секретністю переданої інформації, а зі значущістю самої проблеми, з якою старшокласник звертається до дорослого. Дуже важливо при цьому, як юнак оцінює дорослого [42].
Показовим прикладом служать взаємини з вчителями. Особливості цих взаємин визначаються в першу чергу індивідуальними якостями вчителів. Найбільш суворої оцінці з боку старшокласників піддаються такі якості, як справедливість, здатність до розуміння, емоційного відгуку, а також рівень знань вчителя і якість викладання. Поряд з потребою у спілкуванні в юнацькому віці чітко проявляється потреба у відокремленні. Це може бути відокремлення сфер спілкування, а може бути прагнення до усамітнення [2].
У старшому шкільному віці відбуваються істотні морфофункціональні зміни, кульмінацією яких є фізична і статева зрілість. У хлопчиків і дівчаток ці зміни включають...
