мпульсівність, дратівлівість, конфліктність ТОЩО), дефектність ціннісно-нормативної сфери (цілі и смисл життя), что, у свою черго, ускладнює Спілкування з оточуючімі та виробляти до Виникнення емоціогенніх зон Із негативною забарвленістю (Максимова Н.Ю., Малкова Т.М. та ін). Отже, девіація як форма поведінкі находится в прямій залежності від комплексного особістісного Утворення, что детермінує, Направляє ї Забезпечує реалізацію девіантної поведінкі (Казміренко Л.І., Максименко С.Д., Максимова Н.Ю., Рибалка В.В., Сіньов В.М., Татенко В.О., Яковенко С.І. та ін). [17, 35]
філософський аспект проблеми девіантної поведінкі розкрити у працях С. Анісімова, О. Дробницького, А. Скрипника та ін.; Психолого-педагогічні аспекти - в роботах М. Алемаскіна, Г. Бочкарьової, В. Демиденка, Л. Зюбіна, Б. Кобзаря, А. Ковальова, П. Лєcгафта, І. Невського, Т. Титаренко та ін.; Правові - в дослідженнях Ю. Антоняна, К. Ігошева, М. Костицького, В. Кудрявцева, Г. Міньковського, Про Тузова та ін.; Медичні - у працях А. Селецький, С. Тарарухіна, О. Личко, Г. Фелінської. [19, 99]
Для розробки теоретичності основ профілактікі протіправної поведінкі мают Значення фундаментальні Дослідження загально проблем виховання І. Беха, С. Бєлічевої, Б. Кобзаря, О. Киричука, І. Козубовської, В. Оржеховської, Г. Пустовіта, А. Сиротенка, М. Фіцулі. [19, 99]
ВАЖЛИВО місце в дослідженні Попередження девіантної поведінкі займають Наукові праці з проблем мотівації поведінкі: М. Бобнєвої, Л. Божович, А. Бодалєва, В. Вілюнаса, В. Демиденка, Ю. Клейберг, В. Мерліна, Є. Натанзон, П. Якобсона та ін. [14], [15], [16]
Загальні проблеми поведінкі ОСОБИСТОСТІ аналізуються у працях Л. Божович, Л. Віготського, М. Дубініна, Б. Ломова, Л. Славіної, С. Рубінштейна, В. Крижко, Є.. Павлютенкова та ін. p> аналіз вітчізняної та зарубіжної літератури свідчіть про ті, что Поняття "поведінка" трактується й достатньо широко. ПРЕДСТАВНИК різніх течій психології (У. Джеймс, П. Жане, Дж. Дьюї, Є. Торндайк, Е. Толмен, Е. Фромм та ін) візначалі поведінку за схемою "стимул - Реакція" та Зведення Поняття "виховання" до маніпулювання людиною за помощью різніх зовнішніх подразніків до більш глибокого розуміння людської поведінкі, а самє: включали у ее структуру внутрішню псіхічну ськладової, ее регулювальна Ланка, розглядалі спожи та мотиви людської поведінкі, цілі, бажання, афективного та вольовости сферу, Вивчай їх з функціонального та дінамічного боків. Таким чином БУВ підготовленій грунт для психологічного Вивчення Переконаний людини, ее моральних цінностей, жіттєвої мети як особливого роду спонук поведінкі. Ці положення нашли Подалі Розвиток у працях Б. Ананьєва, М. Бахтіна, М. Басова, Л. Божович, Л. Віготського, О. Леонтьєва, В. М'ясіщева. С. Рубінштейна та ін., Які дійшлі висновка, что конкретний акт поведінкі Включає в собі інтелектуальний та афектівні компоненти, тоді як Зовнішні впливи всегда діють позбав опосередковано через внутрішні умови. [19, 100]
Сучасне розуміння поведінкі (І. Бех, О. Змановський, Ю. Клейберг, В. Оржеховська, В. Ромінець) виходе далеко за Межі трактування сукупності реакцій на Зовнішні стимул, поведінка візначається як Взаємодія з довкіллям, опосередковано зовнішньою та внутрішньою актівністю індівіда. [16, 141]
Актівність розглядається як псіхологічно напружив вільна внутрішня робота Щодо розв'язання Завдання Із самовиховання (процес саморозвитку), за Якої и Можливі Зміни, тоб свідоме прівласнення новіх особістісніх цінностей. Внутрішній світ людини Складається з сукупності псіхічніх процесів, Які є предметом відображення у свідомості ОСОБИСТОСТІ. Для Здійснення процеса їх Пізнання звітність,, щоб у суб'єкта сформувалося уявлення про власне "Я", Яку з'являється у зв'язку з ПЄВНЄВ відносінамі, в Які вступає об'єкт и от якіх ВІН покладів. Лише протіставляючі собі Іншому, людина усвідомлює себе. Розвиток самоусвідомлення перебуває у прямій залежності від розвітку мовлення, за помощью Якого у сферу суб'єктів, Які стають доступними для Певного Перетворення дитиною залучається и ее внутрішній світ (М. Білоус, Л. Масол, Н. Пустовіт). [19, 100]
ВРАХОВУЮЧИ зазначене Вище, доцільно розглядаті поведінку як діяльність ОСОБИСТОСТІ за для прівласнення новіх особістісніх цінностей відповідно до Суспільно значущої особістісної програми та реалізації їх у ПЄВНЄВ СОЦІАЛЬНИХ и міжособістісніх відносінах, в Які особистість вступає и от якіх вона покладів. Є два основні Способи регулювання поведінкі людей: Зовнішнє регулювання, Яку базується на моральних нормах відповідно до громадської думки и внутрішнє регулювання, Яку базується на моральній свідомості, моральності мотівів, добровільній поведінці. Тому самє Завдяк Моральне виховання перебудовується сама Людський особистість відповідно до моральних цінностей, Які віддзеркалюють Суспільні отношения, правила ту норми поведінкі людей. Повноцінна моральність НЕ может Сформувати у процесі навіювання чг наслідування,...
