Вчителів мало, а це означає, що вільну навантаження переносять на вже навантажених вчителів. Перенавантаження, робота на межі - теж відлякують людей з професії і це вина системи.
Третя проблема - спроба стандартизації освітнього процесу. У сучасному світі існує тенденція побудови конвеєра і промислового виробництва в усьому, однак через прикладу ясно, що це не завжди вдала тактика для застосування в процесі освіти. Це проявляється в тотальній бюрократізціі. Незліченна кількість паперової тяганини приходить з новими держ. стандартами освіти. Стандартизація - прекрасна ідея, проте реалізувати її не вистачить сил у цій країні.
Четверта проблема - слабка рефлексія і неповороткість системи. Система Дуже не чуйна. Змінити щось в інтересах учнів - майже нереально, десятки засідань, сотні людей вирішують одне питання і не факт, що це питання настільки важливий.
Приклад: Рішення про введення одноманітною форми в школах. Про це рішення говорили не один рік. Рішення не найважливіше, але при цьому його обговорення затяглося на довгі роки. А чому все це? Бюрократизація, неповороткість.
3.3 Проблеми виходять від вчителя
Але в освіті проблеми виходять не тільки від середовища, часом вчителю проблеми створює сам учитель. Ці проблеми можна розділити на кілька груп.
Проблеми побутові - Проблеми викликані умовами побуту вчителя. Перенавантаження, погані умови життя, сімейні проблеми, недолік матеріальних можливостей. Багато вчителів в 90-х роках гостро зіткнулися з цими проблемами. Невиплата зарплат - було нормальним явищем. Це відгукується учням у вигляді поганої якості подачі матеріалу, часом вчителі банально втрачали мотивацію до обр. діяльності і кидали їх роботу.
Проблеми суб'єктне-об'єктивні - проблеми виходять від педагога, але спочатку викликані зовнішніми чинниками. Наприклад брак мотивації або досвіду, що не були дані в потрібній кількості під час їх навчання.
Проблеми суб'єктивні - викликані якостями самого педагога. Наприклад нерозвиненість будь-яких особистих якостей. Або професійні деформації.
Приклад: Педагог має дуже сильні знання зі свого предмета. Блещет ерудицією і в принципі геніальний, але от невдача він абсолютний нуль в спілкування з людьми. Не має комунікабельності. Дуже часте явище в сучасних школах. Педагоги зациклені на своєму предметі. Їм абсолютно плювати на учнів. Часом трапляються кадри, які отримують психологічне задоволення від більш високого рівня знань, ніж їхні учні. Ось такі проблеми явно суб'єктивні і їх потрібно лікувати.
4. Дослідження (соціологічне опитування викладачів)
У процесі проведення дослідження я вирішив використовувати короткий соціологічні опитування, з розгорнутими відповідями опитуваних, серед вчителів початкових класів. Аудиторія досліджень різноманітна за рівнем досвіду і віком.
Запитання:
Які основні проблеми освіти?
Які проблеми ви відчуваєте на собі?
Які можливі вирішення цих проблем?
Аналіз.
Питання 1.
людини відзначили, що основні проблеми головні проблеми освіти - це погане забезпечення і брак якісних молодих фахівців.
людина відповів, що основною проблемою є - відсутність мотивації до розвитку і неякісна програма навчання.
Питання 2.
людини відповіли, що відчувають явні проблеми з житлом і матеріальним забезпеченням, хоча додали, що ситуація починає поліпшуватися.
людини відповіли, що відчувають погано складену програму навчання і надмірна бюрократизація.
Питання 3.
відповіли, що необхідна кардинальна реформа із залученням практикуючих педагогів
людини відзначили, що необхідно поліпшити існуючу систему.
Висновок дослідження:
Згідно з результатами дослідження стає ясно, що більшість педагогів незадоволені існуючою освітньою системою і відзначають, що необхідні зміни, інші вважають, що зміни не потрібні, потрібно лише поліпшити існуючу систему.
5. Висновок
У ході реферату ми розглянули проблеми і причини виникнення окремих видів проблем встають на шляху і педагога, так само ми спробували класифікувати їх використовуючи дані отримані в живому спілкуванні з практикуючими педагогами.
