оведення лабораторних робіт розроблений електронний лабораторний практикум. У ньому представлені теоретичні відомості й текстова частина проведених дослідів з описом експерименту та подальшого його вивчення. Так в першій лабораторній роботі студенти повинні досліджувати іонізуючу дію матеріалів, використовуваних при виготовленні електродних покриттів і флюсів, за величиною Обривність довжини дуги, що горить між металевим стрижнем і пластиною з досліджуваними матеріалами, а також з іонізуючою здатністю покриттів різних марок електродів за величиною Обривність довжини дуги.
У лабораторних роботах передбачено заповнення файлу-звіту, посилання на який дана в описі технології виконання роботи.
У другій лабораторній роботі студенти знайомляться з властивостями зварювальної дуги в магнітних полях, особливостями впливу магнітних полів на зварювальну дугу при використанні постійного струму.
Як і в теоретичному блоці, в практичному блоці передбачена можливість переходу в глосарій, для уточнення значень термінів і понять, що зустрічаються в тексті лабораторної роботи.
Третя лабораторна робота спрямована на вивчення коефіцієнта корисної дії зварювальної дуги.
Студенти вчаться обчислювати тепловий еквівалент електричної потужності, ефективну теплову потужність.
Проте проведення лабораторних робіт пов'язане з деякими труднощами, зокрема, з організації експерименту, тут необхідно надати відповідне обладнання та матеріали, також майстри виробничого навчання, який буде показувати досліди. Для забезпечення більш зручної роботи, особливо зі студентами заочного та дистанційних форм навчання, виникає потреба в застосуванні засобів мультимедіа для створення анімації, що показуються дослідів.
.3 Використання мультимедіа-технологій у процесі навчання
Нові інформаційні технології мають величезний діапазон можливостей для вдосконалення навчального процесу та системи освіти в цілому. Одним з дидактичних засобів, які володіють значним розвивають потенціалом, є мультимедіа. Однак існує ряд актуальних проблем, пов'язаних з використанням засобів інформаційних технологій у сучасному загальну освіту.
Аналіз змісту результатів досліджень, присвячених проблемі використання мультимедіа в навчально-виховному процесі, дозволяє зробити висновок про відсутність загальних концепцій, які дозволяли б в єдиній системі понять охопити і представити безліч фактів, накопичених у практиці навчання і виховання. У педагогічній науці, і особливо в практиці вітчизняного викладання, спостерігається недооцінка можливостей комп'ютерних засобів навчання, у тому числі і мультимедіа. Пов'язано це, насамперед, зі складністю і недостатньою розробленістю в теорії самого поняття мультимедіа як дидактичного засобу.
З позиції розгляду використання технологій мультимедіа в навчально-виховному процесі для нас найбільший інтерес представляють навчальні та тренувальні системи.
Створення власне навчальних комп'ютерних засобів йшло на основі ідеї програмованого навчання. І в даний час у багатьох навчальних закладах розробляються і використовуються автоматизовані навчальні системи (АОС) з різних навчальних дисциплін. АОС включає в себе комплекс навчально-методичних матеріалів (демонстраційні, теоретичні, практичні, контролюючі) і комп'ютерні програми, які керують процесом навчання.
У 80-90ті рр. XX століття масове виробництво відносно недорогих і в той же час володіють постійно поліпшуються технічними характеристиками персональних комп'ютерів зумовило різке збільшення темпів інформатизації.
У сфері навчання, особливо з появою операційної системи Windows, відкрилися нові можливості. Головними з них стали доступність діалогового спілкування в так званих інтерактивних програмах і можливість широкого використання графіки (малюнків, схем, діаграм, креслень, карт, фотографій).
Застосування графічних ілюстрацій у навчальних комп'ютерних системах дозволяє на новому рівні передавати інформацію обучаемому і покращувати її розуміння. Навчальні програмні продукти, що використовують графіку, сприяють розвитку таких важливих якостей, як інтуїція, образне мислення.
Зросла продуктивність персональних комп'ютерів зробила можливим досить широке застосування технологій мультимедіа.
У перекладі з англійської multimedia - багатокомпонентна середу, яка дозволяє використовувати текст, графіку, відео і мультиплікацію в режимі діалогу і тим самим розширює області застосування комп'ютера в навчальному процесі. Образотворчий ряд, включаючи образне мислення, допомагає обучаемому цілісно сприймати пропонований матеріал. З'являється можливість поєднувати теоретичний і демонстраційний матеріали. Тестові завдання вже не обмежуються словесної формулюванням, але й можуть представляти собою цілий відеосюжет [11].
Питаннями застосування мультимедіа освіти займалися американські вчені DM Willows і H.A. Houghton. ...
