пристрасті та захоплення [14, с. 18]. У міру розвитку культури вільний час і дозвілля також еволюціонували, інтегруючи технічні новинки, освоюючи більш ефективні організаційні технології.
Дозвілля дітей - вільний від обов'язкових навчальних занять час, що використовується для ігор, прогулянок і спорту, читання, занять мистецтвом, технікою та іншими видами корисної діяльності по власним потягу дітей [3, с 83].
Дозвілля для підлітків - це сфера, в якій, виступаючи в нових ролях, відмінних від сімейних і шкільних, вони особливо гостро і повнокровно розкривають свої природні потреби у свободі і незалежності, активної діяльності та самовираженні.
Можна виділити реальний дозвілля (суспільно корисний) і уявний (асоціальний, особистісно-значущий) дозвілля.
Реальний дозвілля ніколи не знаходиться в розриві як з самою особистістю, так і з суспільством. Навпаки, це стан діяльності, створення свободи з необхідних повсякденних справ, час для відпочинку, самоактуалізації, розваги.
Уявний дозвілля - це, перш за все насильство, або над собою, або над суспільством, і як результат руйнування себе і суспільства. Уявний дозвілля, обумовлений, невмінням проводити свій час, це безцільне проведення часу, що приводить до асоціальних вчинків.
За змістом дозвілля підлітків можна розділити на ряд принципових груп:
Перша група пов'язана з функцією відновлення різних сил підлітка (прогулянки на повітрі, спорт, вечори відпочинку, ігри, забави, розваги та ін.).
Друга група дозвілля пов'язана з підвищенням ерудиції, формуванням духовних цінностей (читання, перегляд фільмів і телепередач, відвідування виставок, музеїв, подорожі, поїздки тощо.).
Третя група пов'язана з розвитком духовних сил і здібностей, з активною творчою діяльністю (трудова, технічна, спортивно-ігрова, художньо-театральна, науково- дослідницька, прикладна).
Четверта група реалізує потребу в спілкуванні (клубно-гурткова робота, творчі об'єднання, вечори зустрічей, свята, дискотеки і т.д.).
П'ята група пов'язана з цілеспрямованою творчої навчанням дітей [виїзні табори, огляди, конкурси тощо) [18, с.101].
Розглядаючи вільний час, потрібно вивести наступні основні характеристики дозвілля підлітків:
дозвілля має яскраво виражені фізіологічний, психологічний і соціальний аспекти;
дозвілля заснований на добровільності при виборі роду занять і ступеня активності;
дозвілля передбачає не регламентовану, а вільну творчу діяльність;
дозвілля формує і розвиває особистість;
дозвілля сприяє самовираженню, самоствердження і саморозвитку особистості через вільно вибраних дій;
дозвілля формує потребу дітей у свободі і незалежності;
дозвілля сприяє розкриттю природних талантів і придбання корисних для життя умінь і навичок;
дозвілля стимулює творчу ініціативу дітей;
дозвілля є сфера задоволення потреб особистості;
дозвілля сприяє формуванню ціннісних орієнтацій;
дозвілля детермінований внутрішньо і зовні;
дозвілля виступає як своєрідна «зона обмеженого втручання дорослих»;
дозвілля сприяє об'єктивній самооцінці дітей;
дозвілля формує позитивну «Я- концепцію»;
дозвілля забезпечує задоволення, веселий настрій і персональне задоволення;
дозвілля сприяє самовихованню особистості;
дозвілля формує соціально значимі потреби особистості і норми поведінки в суспільстві;
досуг- активність, контрастирующая з повним відпочинком;
природі дитячого дозвілля чужа опозиція «навчальний час» - дозвілля (як частина внеучебного часу);
дитяче дозвілля підрозділяється на власне дозвілля і полудосуг;
дитяче дозвілля широкий у своєму розумінні [4, с. 53].
Таким чином, можна стверджувати, що дозвілля - необхідна частина життя будь-якої людини, а особливо дитини, який знаходиться в активному процесі розвитку. Виділяють п'ять груп дозвілля: перша пов'язана з функцією відновлення різних сил підлітка, друга пов'язана з підвищенням ерудиції, третя з розвитком духовних сил і здібностей, четверта реалізує потребу в спілкуванні, п'ята пов'язана з цілеспрямованою творчої навчанням дітей. Так само виділяють уявний і реальний дозвілля.
Можна констатувати, що сутністю дитячо-юнацького дозвілля є творча поведінка дітей, підлітк...
