ки зору емоції - це страх, гнів, горе, іноді радість, особливо надмірна радість. Наприклад, радість може стати емоцією, коли через її інтенсивності ми втрачаємо контроль над власними реакціями: свідченням тому є збудження, безладна мова і навіть нестримний сміх. Таке звуження поняття емоції відповідає уявленню, вираженого в активаційній теорії Д. Линдсли, за якою емоції відповідають локального ділянці на верху шкали активації з найбільш високим її рівнем. Їх поява супроводжується погіршенням виконуваної діяльності [8].
Не всі суб'єктивні переживання ставляться до емоціям і за класифікацією емоційних явищ А.Н. Леонтьєва. Він розрізняє три види емоційних процесів: афекти, власне емоції і почуття. Афекти - це сильні й щодо короткочасні емоційні переживання, що супроводжуються різко вираженими руховими і вісцеральними проявами. У людини афекти викликаються як біологічно значимими факторами, зачіпають його фізичне існування, так і соціальними, наприклад, соціальними оцінками, санкціями. Відмінною рисою афектів є те, що вони виникають у відповідь на вже фактично наступила ситуацію. На відміну від афектів власне емоції являють собою більш тривалий стан, іноді лише слабко що проявляється в зовнішньому поведінці. Вони висловлюють оцінне особистісне ставлення до що складається чи можливої ??ситуації. Тому вони здатні, на відміну від афектів, передбачати ситуації та події, які реально ще не наступили. Вони виникають на основі уявлень про пережиті або уявних ситуаціях. Третій вид емоційних процесів - це так звані предметні почуття. Вони виникають, як специфічне узагальнення емоцій і пов'язані з поданням або ідеєю про деякий об'єкт - конкретному або відверненому (наприклад, почуття любові до людини, ненависті і т.д.). Предметні почуття висловлюють стійкі емоційні відносини [15].
Таким чином, найменш ясним залишається питання про взаємовідносини емоцій як більш вузького класу явищ, що характеризуються яскравістю суб'єктивних переживань, з тими переживаннями, емоційна насиченість яких менш виражена. Останні характерні для дуже широкого класу станів людини. Наприклад, це переживання втоми, нудьги, голоду і т.д. Чи існують ці дві групи переживання роздільно, або ж для них є загальний, єдиний нейрофизиологический механізм?
Ряд експериментальних даних, отриманих методами психосемантики, швидше говорять на користь останнього припущення.
Емоції у людини виконують ряд функцій.
Біологічне значення емоцій в тому, що вони дозволяють людині швидко оцінити свій внутрішній стан, що виникла потреба, можливості її задоволення. Наприклад, справжню харчову потребу в кількості білків, жирів, вуглеводів, вітамінів, солей і т.д. ми оцінюємо за допомогою відповідної емоції. Це переживання голоду або - відчуття ситості [17].
Існують декілька функцій емоцій [21]:
· відбивна (оцінна);
· спонукає;
· подкрепляющая;
· перемикальна;
· комунікативна.
Відбивна функція емоцій виявляється у узагальненої оцінці подій. Емоції охоплюють весь організм і тим самим виробляють майже миттєву інтеграцію, узагальнення всіх видів діяльності, які ним виконуються, що дозволяє, насамперед, визначити корисність і шкідливість які впливають на нього факторів і реагувати перш, ніж буде визначена локалізація шкідливого впливу. Прикладом може бути поведінка людини, який отримав травму кінцівки. Орієнтуючись на біль, людина негайно знаходить таке її становище, яке зменшує больові відчуття [22].
Емоційні оціночні здібності людини формуються не тільки на основі досвіду його індивідуальних переживань, але і в результаті емоційних співпереживань, що виникають у спілкуванні з іншими людьми, зокрема через сприйняття творів мистецтва, засоби масової інформації [39].
Оціночна або відбивна функція емоції безпосередньо пов'язана з її спонукає функцією. Згідно Оксфордському словнику англійської мови слово емоція походить від французького дієслова mouvoir, що означає приводити в рух. Його почали вживати в XVII ст., Кажучи про почуття (радості, бажанні, болі і т.д.) на відміну від думок. Емоція виявляє зону пошуку, де буде знайдено рішення задачі, задоволення потреби. Емоційне переживання містить образ предмета задоволення потреби і ставлення до нього, що і спонукає людину до дії [16].
П.В. Симонов виділяє підкріплювальну функцію емоцій. Відомо, що емоції беруть безпосередню участь у процесах навчання і пам'яті. Значимі події, викликають емоційні реакції, швидше, і надовго вкарбовуються в пам'яті. То в ситій кішки не можна виробити умовні харчові рефлекси. Для успішного навчання потрібна наявність мотиваційного порушення, в даному випадку віддзеркалюваного в почутт...
