плани і виробляти моральні ідеали, самосвідомість.
У підліткових групах складаються міжособистісні відносини, що відображають взаємозв'язки учасників цих груп у конкретно-історичній ситуації розвитку суспільства. Незважаючи на те, що прояви міжособистісних відносин в кожній конкретній групі мають свою неповторну історію, на різних вікових етапах діють загальні закономірності їх становлення і розвитку [23, стр. 35].
Поведінка підлітка в групі, колективі регулюється його самооцінкою, а самооцінка формується в ході спілкування з оточуючими людьми, і, насамперед, з однолітками. Орієнтація на однолітка пов'язана з потребою бути прийнятим і визнаним групи, колективі, з потребою мати друга, крім того, зі сприйняттям однолітка як зразка, який ближче, зрозуміліше, доступнішими порівняно з дорослою людиною [10, стр. 359].
На сучасному етапі межі підліткового віку приблизно співпадають з навчанням дітей у середніх класах від 11-12 років до 15-16 років. Але треба зазначити, що основним критерієм для періодів у житті не календарний вік, а анатомо-фізіологічні зміни в організмі.
Саме в цей період підліток проходить величезний шлях у своєму фізичному і психічному, соціальному розвитку. Саме в отроцтві людина переживає, початок становлення своєї особистості.
Підлітковий вік характеризується рядом найважливіших змін які у фізичному, розумовому і емоційному розвитку школяра. Все більш починає проявляти себе мотиваційна сфера - сфера спілкування, емоційних контактів. Спілкуватися його змушує дедалі більше усложняющаяся навчальна діяльність [2, стор. 326].
У період 11-14 років в учнів починає відбуватися бурхливий фізичний ріст і значні зміни в будові організму. Фізичний розвиток визначає не тільки зовнішні і внутрішні зміни в організмі підлітків, а й потенційні можливості їх до інтелектуальної, розумової діяльності.
Для підлітків прагнення бути, як дорослий перетворюється на потреба бути дорослим, бути самостійним. З'являється прагнення усвідомлювати себе як особистість, мати власну оцінку, відмінну від думки дорослих. Підліток прагнути бути в суспільстві, в середовищі однолітків і мати там певний авторитет, займати певне положення. У цьому віці ставати найбільш вираженим конфлікт між предметною й мотиваційно-потребової сферою діяльності дитини [5, стор. 19]. Це протиріччя виникає на основі насувається тісноти навчальної діяльності. Дитина з деяких причин переходить до тих видів діяльності, які вимагають меншою дисципліни і де думка однолітків є визначальним.
Вже сформована здатність дітей до узагальнення дає можливість підлітку робити узагальнення в досить складній області - діяльності по засвоєнню норм людських взаємин. Тому
провідною діяльністю підлітка є особистісне спілкування в різних сферах діяльності. Це дає йому можливість проявити себе і самоствердитися.
Захоплення підлітків часто змінюють один одного. Вважається, що підлітковий вік без захоплень подібний дитинству без ігор. Дитина сама обирає собі заняття до душі, тим самим задовольняючи потребу в самостійності, і пізнавальну потребу, і деякі інші. Якщо провести класифікацію підліткових захоплень, то виділяються інтелектуально-естетичні, егоцентричні, тілесно-мануальні, накопичувальні та інформаційно-комунікативні захоплення.
Інтелектуально-естетичні захоплення пов'язані з глибоким інтересом до улюбленого заняття: історії, радіотехніці, музики, малювання і т.д. це найбільш цінні з точки розвитку підлітка захоплення.
Егоцентричні захоплення є лише засобом демонстрації своїх успіхів. Це вивчення іноземних мов, захоплення старовиною, заняття модним видом спорту, участь у художній самодіяльності. Підлітки, що мають такого роду захоплення, що намагаються привернути до себе увагу оригінальністю своїх занять, виділитися в очах оточуючих.
Тілесно-мануальні захоплення пов'язані з наміром зміцнити свою силу, витривалість, придбати спритність або які-небудь вправні мануальні навички. Крім спорту, це водіння мотоцикла або картингу, заняття в столярній майстерні і т.д.
накопительского захоплення, насамперед колекціонування у всіх його видах. Пристрасть до колекціонування може поєднуватися з пізнавальною потребою (наприклад, при колекціонуванні марок), зі схильністю до накопичення матеріальних благ (колекціонування старовинних монет), з бажанням слідувати підліткової моді (збирання наклейок, етикеток) і т.д.
Інформативно-комунікативні захоплення - це найпримітивніший вид захоплень.
У них виявляються спрага отримання нової, не надто змістовної інформації, що не вимагає ніякої критичної переробки, і потреба в легкому спілкуванні з однолітками - в ...
