чиків, які усвідомлюють свою приналежність до одного з підлог і формування у дітей знань і навичок поведінки тієї статі, до якого дитина належить: у дівчаток - фемінного, у хлопчиків - маскулинного., фемінність - це набір властивостей і якостей, що належать жіночої статі, маскулінність - це набір властивостей і якостей, що належать чоловічої статі.
Психологи стверджують, що фемінінність та маскулінність не просто незалежні, а взаємодоповнюючі змінні, так що кожен індивід характеризується тим чи іншим їх поєднанням.
Але очевидно те, що у чоловіків і жінок при наявності такої сукупності переважають лише якісь певні ознаки. Звідси випливає завдання педагогів розвивати у дівчаток фемінні, а у хлопчиків маскулінні ознаки.
Дослідники Альошина Ю.Є. і Волович А.С. визначають соціальні ознаки фемінності і маскулінності, виходячи з історично сформованих стереотипів оцінок чоловіки і жінки. Чоловік характеризується агресивністю, незалежністю, силою, активністю, раціональністю, інструментальні, орієнтуванням на індивідуальні досягнення. Жінка ж характеризується як слабка, пасивна, залежна м'яка, емоційна, орієнтована на інших, експресивна. Аналізом статевих відмінностей займаються вчені багатьох областей науки: біологи, фізіологи, медики, психіатри, психологи. Безсумнівно, ця інформація стосується і педагогів. [3]
Знання про статеві відмінності необхідні на етапі становлення і саморегуляції. Саморегуляція поведінки передбачає наявність в індивіда певної інформації про самого себе laquo ;. Частиною цієї інформації про себе є знання, про те, що людина належить до певної статі, що є представники іншої статі, відмінні за низкою ознак. Значить, знання про статеві відмінності нададуть велику допомогу людині в саморегуляції поведінки. Уявлення про своє тіло, його будову і причини такої будови є компонентом системи Я поряд з уявленнями про своїх психічних властивостях, моральних якостях і т.д. Усвідомлення яких або своїх здібностей і особливостей змінює самооцінку і рівень домагань людини, що важливо для створення психологічного та соціального комфорту системи Я" кожної людини.
Загальна тенденція розвитку особистості - поступове посилення впливу соціальних факторів. Досліджуючи закономірності психосоціального розвитку, В. В. Ковальов приходить до висновку, що закономірності заміщення біологічного, а, отже, тісно пов'язаного з ним природно-психічного якісного вищим соціально-психічним чітко проявляється в онтогенезі людини. Цей перехід від нижчого до вищого представляє основний напрямок у розвитку психіки людини.
В.В. Ковальов виділяє наступні вузлові пункти в психосексуальном розвитку:
Пренатальний період, в якому відбувається морфолого-фізіологічна диференціація статі, купуються елементарні реакції захисту, формуються акцептори основних функцій. Ймовірно, в цей час дитина вже отримує задоволення від смоктання: розвивається емпатичних зв'язок я матір'ю, виробляються реакції на її психічний стан.
Дитинство. Виробляється «базове довіру», при емоційних контактах еротизм переходить в аутогетероеротізм, посилюються основні дії орального еротизму, набувається досвід «бути об'єктом» і досвід «дію з об'єктом», виробляються активний і пасивний способи отримувати насолоду, формується афективно - когнітивна структура орального еротичного поведінки. Може з'являтися комплекс страху перед задоволенням. У цей період особливо важливі емоційні контакти.
Раннє дитинство. Формується самосвідомість, анальний і уретральний еротизм; виникає статевий свідомість, ідентифікація з підлогою, встановлюються відмінності за статтю, первинний генітальний еротизм; виникають сором, почуття провини, спонтанний опеньків мастурбації, можливо переживання оргазму.
Найбільш важлива подія цього періоду - формування анально-уретрального еротизму і витіснення його фалічної стадією. Мастурбація в цей період сприяє витісненню або изживанию анального еротизму. Фіксація на анальної фазі чревата наслідками, які можуть виявити себе на стадії статевого дозрівання.
Ігровий період: ініціатива, засвоєння статеворольової поведінки, статеві гри, гомосексуальні прихильності один до одного; досвід Нееротичні любові до друга-подрузі; віддалення від матері; можливий спонтанний оргазм в іграх. У цей період входить в початковий шкільний вік; препубертатний період.
Період статевого дозрівання. Мастурбації, можливі петтингу, еротичні сновидіння, інтерес до протилежної статі. Це період активного табуювання сексу, почуття сорому і провини, сором'язливість, кокетство у дівчаток, фантазії. Закріплюється комплекс страху перед задоволенням, здатність отримувати статеве насолоду.
Період юнацької сексуальності, петтинг, по...
