ційне забарвлення, допомагає виразити почуття.
Мета обстеження: виявити можливість дітей розрізняти різноманітні інтонаційні структури в імперссівной мови.
Матеріалом дослідження служили пропозиції, вимовлені з оповідної, питальній і восклицательной інтонацією, і графічне зображення пропозицій.
Процедура: дитині пропонувалося послухати пропозиції, які виголошувалися з різною інтонацією (оповідної, питальній або восклицательной). Попередньо перед виконання завдання проводилася бесіда, в якій на матеріалі однієї серії пропозицій з'ясовувалося, однаково вони вимовляються або по-різному.
. Визначення наявності розповідного речення. Знайомство з сигнальною карткою.
Інструкція: «Слухай уважно, якщо почуєш, що я тобі про щось повідомляю і кажу при цьому спокійним, рівним голосом - підніми картку з крапкою.
Мовний матеріал:
. На вулиці холодно.
. Ах, яка гарна картина!
. Ведмідь спить у барлозі.
. Білка гризе горішки.
. Ти з'їв суп?
. Визначення наявності питального речення. Знайомство з сигнальною карткою. Інструкція: «Слухай уважно. Якщо почуєш, що я про щось питаю, задаю питання - підніми картку зі знаком питання ».
Мовний матеріал:
. На вулиці йде сніг!
. Ти любиш грати в сніжки?
. Оля йде в парк.
. Куди хлопчик йде?
. У тебе болять зуби?
. Визначення наявності оклику пропозиції. Знайомство з сигнальною карткою.
Інструкція: «Слухай уважно, якщо почуєш, що я радісно і голосно кажу, підніми картку зі знаком оклику».
Мовний матеріал:
. Ой, як жарко!
. Хлопчики грають у дворі.
. Хто до нас прийшов?
. Подивися, летить літак!
. Ми йдемо в цирк.
. Диференціація типів інтонації в реченні.
Пропонувалися завдання, де мовленнєвий матеріал був представлений оповідальними, запитання й оклику пропозиціями. Перераховані інтонаційні типи давалися в довільному порядку.
Процедура: Дитині пропонувалося порівняти значення двох однакових пропозицій, виголошених з різною інтонацією. Пропозиції потрібно було відрізнити один від одного, виділяючи задану інтонацію і підняти відповідні картки.
Інструкція: «Слухай уважно пропозиції і підніми картки, які підходять».
Мовний матеріал:
1. На вулиці-На вулиці холодно. холодно? 2. Наступіла- Настала зима? зима!- - 3. Завтра буде-Завтра буде свято! празднік.- - 4. Мама прішла- Мама прийшла додому. додому? - - 5. хлопчик- Хлопчик намалював будинок? намалював дом.- - 5. Диференціація типів інтонації у віршованому тексті.
Інструкція: «Логопед буде читати вірш, а ти після кожного прочитаного рядка підніми картку, якщо почуєш питання, то
Якщо спокійний і рівний голос, то
Хто вміє вранці сам прокидатися по годинах?
Я вмію по годинах прокидатися вранці сам.
Хто вміє на ліжечку простирадло розправити гладко?
Я вмію на ліжечку простирадло розправити гладко.
Хто застуди не боїться, хто вміє з милом митись?
Я зазвичай вранці рано вмиваюся з-під крана.
Я сам тепер вмію вимити і обличчя і шию.
. Інструкція: «Послухай і скажи, як я сказала: весело, сумно чи здивовано».
а) Сонце світить, (сумно) Сонце світить? (здивовано) Сонце світить! (весело)
б) На небі виблискує блискавка ». (весело) На небі виблискує блискавка, (сумно) На небі виблискує блискавка? (здивовано)
в) Буде дощ? (здивовано) Буде дощ! (весело) Буде дощ. (сумно)
. Інструкція: «Я тобі буду читати вірш. Якщо почуєш питальне речення, де хтось про щось запитує, піднімай руку ».
Яму копав? Копав.
У яму впав? Впав.
У ямі сидиш? Сиджу.
Драбину чекаєш? Чекаю.
Яма сиру? Сиру.
Як голова? Ціла.
Значить живий? Живий.
