ейн.- Санкт-Петербург: 2002. - 720 с.
. Савенков, А. І. Психологічні основи дослідницького підходу до навчання: навчальний посібник/А. І. Савенков.- Москва: «Вісь - 89», 2006. - 230 с.
. Семенов, І. Н. Проблеми психологічного вивчення рефлексії та творчості/І. Н. Семенов, С. Ю. Степанов.- Москва: Мова, 2003. - 254 с.
. Сидоренко, В. Ф. Генезис проектної культури/В. М. Сидоренко//Питання філософії.- 1985. - №10.- 87-99 с.
. Слободчиков, В. І. Нариси психології освіти. Серія «Матеріали для педагогічних роздумів». Вип. 2/В. І. Слободчиков.- Біробіджан: изд-во БГПІ, 2003. - 160 с.
. Словник іноземних слів.- Москва: Російський Мова, 1988. - 17-е изд. Испр.- 401 с.
. Радянський енциклопедичний словник/[гол. ред. А.М. Прохоров]. 4-е вид. Москва: Сов. Енциклопедія, 1987. - 105 с.
. Сучасна гімназія: погляд теоретика і практика/під ред. Е. С. Полат Москва: ВЛАДОС, 2000. - № 1. - С. 81-85.
. Соловйова, О. А. Формування вольової саморегуляції в учнів професійної освіти/О. А. Соловйова//Виховання. Особистість. Професія.- 2007. - № 12. - С. 35-38.
. Степанов, С. Ю. Рефлексивно-гуманістична психологія співтворчості (науко-практика інтенсивного розвитку людини та організацій)/С. Ю. Степанов.- Москва; Петрозаводськ: Петропресс, 1999. - 54 с.
. Ступницька, М. А. Нові педагогічні технології: вчимося працювати над проектами [Текст]: рекомендації для учнів, вчителів та батьків/М. А. Ступницька; художник А. А. Селіванов.- Ярославль: Академія розвитку, 2008. - 197 с.
. Федоров, А. Е. компетентностіний підхід в освітньому процесі. Монографія/А. Е. Федоров, С. Є. Метелев, О. О. Соловйов, Є. В. Шлякова.- Омськ: Омскбланкіздат.- 2012. - 210 с.
. Хекхаузен, Х. Психологія мотивації досягнення [Текст]/Х. Хекхаузен. Санкт-Петербург: Мова, 2001. - 240с.
. Ховякова, А. Метод проектів як технологія формування інформаційної компетентності дитини дошкільного віку/А. Ховякова//Дитячий садок від А до Я. - 2010. - № 2. - С. 144-150.
. Хуторський, А. В. Розвиток обдарованості школярів: методика продуктивного навчання: посібник для вчителя/А. В. Хуторський - Москва: ВЛАДОС, 2000. - 278 с.
. Хьелл, Л. Теорії особистості [Текст]/Л. Хьелл, Д. Зіглер - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 607 с.
. Щедровицький, Г. П. Рефлексія і її проблеми/Г. П. Щедровицький.- Москва: Стройиздат, 1975.
Додаток 1
Методика визначення рівня рефлексивності (А.В. Карпов, В.В. Пономарьова)
Інструкція випробуваному:" Вам належить дати відповіді на кілька тверджень опитувальника. У бланку відповідей навпроти номера питання проставте, будь ласка, цифру, відповідну варіанту Вашої відповіді: 1 - абсолютно невірно; 2 - невірно; 3 - швидше невірно; 4 - не знаю; 5 - швидше вірне; 6 - вірно; 7 - абсолютно вірно. Не хвилюйтесь підлягає над відповідями. Пам'ятайте, що правильних або неправильних відповідей в даному випадку бути не може.
Текст опитувальника:
. Прочитавши хорошу книгу, я завжди потім довго думаю про неї; хочеться її з ким-небудь обговорити.
. Коли мене раптом несподівано про щось запитають, я можу відповісти перше, що спало на думку.
. Перш ніж зняти трубку телефону, щоб подзвонити по справі, я зазвичай подумки планую майбутню розмову.
. Зробивши якийсь промах, я довго потім не можуть відволіктися від думок про нього.
. Коли я міркую над чимось або розмовляю з іншою людиною, мені буває цікаво раптом згадати, що послужило початком ланцюжка думок.
. Приступаючи до важкого завдання, я намагаюся не думати про майбутні труднощі.
. Головне для мене - представити кінцеву мету своєї діяльності, а деталі мають другорядне значення.
. Буває, що я не можу зрозуміти, чому будь-хто незадоволений мною.
. Я часто ставлю себе на місце іншої людини.
. Для мене важливо в деталях уявляти собі хід майбутньої роботи.
. Мені було б важко написати серйозне лист, якби я заздалегідь не склав план.
. Я віддаю перевагу діяти, а не розмірковувати над причинами своїх невдач.
. Я досить легко приймаю рішення щодо дорогої покупки.
. Як правило, щось задумавши, я прокручую в голові свої задуми, уточнюючи деталі, розглядаючи всі варіанти.
. Я турбуюся про своє май...
