устрічаєш чарівника, який каже: «Проси все, що хочеш, - для мене нічого неможливого немає!» Що ти в такому випадку попросиш у цього чарівника? »
Коментар. Свої побажання протягом 2-3 хвилин хлопці записують у зошитах. Педагог попереджає, що він ці записи дивитися не буде, якщо тільки цього не захоче сам навчається. Далі йде розповідь ведучого про потребах і їх рівнях. Ми пропонуємо використовувати піраміду потреб А. Маслоу, де потреби розташовані в порядку їх черговості:
фізіологічні потреби;
потреби безпеки та захисту;
потреби приналежності і любові;
потреби самоповаги;
потреби самоактуалізації, або потреби самовдосконалення.
Вважається, що домінуючі потреби, розташовані внизу, повинні бути задоволені повністю перш, ніж розташована вище, потреба проявиться і стане діючою. Фізіологічні потреби повинні бути в достатній мірі задоволені перш, ніж виникнуть потреби безпеки; фізіологічні потреби і потреби безпеки та захисту повинні бути задоволені до деякої міри перш, ніж виникнуть і будуть вимагати задоволення потреби приналежності і любові. Це послідовне розташуванні основних потреб поширюється на всіх людей і чим вище людина може піднятися в цій ієрархії, тим більше індивідуальність, людські якості і психічне здоров'я [12].
Учасники тренінгу співвідносять свої відповіді (побажання) з отриманою інформацією. Не треба спонукати хлопців зачитувати вголос відповіді - досить і того, що кожен з них задумається над цим питанням.
«Що було головним у житті?»
Мета: сприяти осмисленню учасниками головних цінностей життя.
Інструкція: «Розбийтеся на пари. По черзі візьміть один у одного інтерв'ю на тему: Що було головним у житті? Raquo ;. При цьому потрібно уявити, що той, кого опитують, - людина дуже похилого віку, але, незважаючи на це, він абсолютно правильно мислить. Репортер хоче вивчити життєві досягнення і звершення цієї людини ».
Коментар. Завдання виконується в парах. «Репортери» повинні робити записи, щоб потім розповісти групі про своє інтерв'ю.
«Золота рибка»
Цілі: усвідомлення цілей свого життя; розвиток здатності структурувати свої цілі.
Інструкція: «Напишіть п'ять своїх найзаповітніших бажань. На виконання завдання дається 3 хвилини. Уявіть собі, що до нас припливла Золота рибка і сказала, що може виконати лише чотири бажання. Закреслюйте одне бажання з ваших списків ». Потім ведучий каже, що йому тільки що передали по пейджеру, що у рибки проблеми і вона може виконати тільки три бажання.
«Закреслюйте ще одне бажання з ваших списків». Далі ведучий повідомляє про чергові проблеми Золотої рибки, і учасники відповідно закреслюють всі бажання-цілі до того, поки не залишиться одна, «сама-сама» ...
Коментар. Вправу можна провести і як просте ранжирування бажань за ступенем їх значущості для школярів.
«Скульптор»
Мета: розвивати навик застосування креативного мислення у вирішенні поставленого завдання.
Інструкція: Ведучий просить учасників розділитися на 2 або 3 групи (чисельність міні- груп - від 3 до 7 осіб). «Кожній групі необхідно протягом 10-15 хвилин підготувати і показати« скульптуру »на задану тему, причому в ній повинні бути задіяні всі учасники групи. Отже, завдання для груп: перша готує скульптуру під назвою «Голод», друга-«Захист», третя-«Любов».
Коментар. Ведучий може самостійно задавати символіку «скульпторам», пов'язавши її з тематикою заняття. Велику труднощі зазвичай викликають скульптури, що символізують людські почуття та емоції.
Можна організувати конкурс на кращу скульптуру з розподілом призових місць [13].
«Ноутбук»
Мета: відпрацювання навичок своєї поведінки; вербалізація усвідомлення свого психологічного стану.
Технологія: Ноутбук може являти собою кілька сторінок блокнота, кожен лист якого поділений на 2 частини (табл.).
Таблиця Ноутбук
Мої цілі і задачіМоі кроки по досягненню цілей
У першій графі записуються основні цілі, завдання, які ведуть до досягнення цілей. У другій графі значками «+» і «-» відзначаються успіхи чи невдачі в досягненні поставлених завдань. Після кожного заняття учасник повинен зазирнути в ноутбук і проаналізувати свої досягнення і невдачі.
На наступних заняттях (див. заняття № 7) для осмислення змін рекомендуємо періодично повертатися до даної форми роботи. Наприклад, запропонувати подивитис...
