y"> Свекруха (рішуче): Звичайно, якщо людина хоче побути один. Я люблю, наприклад, мити посуд і про що-небудь думати.
Людмила Д (дивиться на неї з подивом). І я люблю.
При цьому нерідко спонтанно проявляються якраз проблемні аспекти взаємин між ними. Психотерапевт повинен бути готовий помітити ці моменти, «вихопити» їх з потоку подій, звернути на них увагу членів сім'ї та показати, як можна їх вирішити. В якості ілюстрації опишемо наступні ситуації (випадки 30 і 31).
У цьому епізоді важливо навіть не те, що свекруха усвідомила, що опіка не завжди потрібна, а Людмила Д. висловила, хоч і вельми боязко, своє бажання. Найголовніше, що психотерапевт показав Людмилі Д. техніку «непрямого питання» і її застосування при вирішенні досить важливою для сім'ї комунікаційної проблеми. Інформація про те, як свекруха може поставитися до відмови Людмили від її опіки, була дуже потрібна Людмилі Д. і в той же час в силу сформованих в сім'ї взаємин і особливостей її характеру не могла бути нею отримана за допомогою прямого запитання. Психотерапевт зробив це за допомогою непрямого. Можна бути впевненим, що Людмила Д. запам'ятає всю цю сцену і пізніше, залишившись одна, кілька разів програє її в уяві.
Наведене спостереження ілюструє та основні вимоги, які виникають при застосуванні даної техніки.
перше, пацієнт повинен бути готовий до того, щоб вчитися на прикладі психотерапевта. У даному випадку епізод виник на тому етапі психотерапії, коли Дмитро У., 13,5 року. Порушення поведінки на тлі декомпенсації истероидно-епілептоідной акцентуації характеру. Одна з проблем у взаєминах з підлітком пов'язана з його нападами впертості. Зокрема, одного разу підліток заявив, що більше не буде ходити в школу і протягом 1,5 місяця пропускав заняття. У ході зустрічі з усією родиною психотерапевт просить підлітка, щоб він зобразив, як вранці збирається до школи.
Підліток. Як показати? Як артист? (Подумав.) А що, якщо не вийде?
Психотерапевт. Вийде.
Підліток (помовчавши). А якщо не вийде?
Батько (приходить на допомогу). Ну, стань сюди і покажи, ось так.
Всі сміються.
Підліток (рішуче). Чи не бу-Ду!
Всі дивляться на психотерапевта. Той мовчить.
Мати (підлітку). Ну, раз тобі кажуть робити, так роби, і нічого тут упиратися. (І тут же, звертаючись до психотерапевта, продовжує.) Ні за що не зробить. Він упертий як осел!
Психотерапевт (ніби про себе). Я б на його місці, напевно, теж не зробив. (Звертається до батька.) А ви?
Батько (посміхаючись). І я, мабуть, теж! Психотерапевт переводить погляд на матір.
Мати (зніяковіло). І я теж, напевно, не змогла б.
Пауза.
Підліток (рішуче). Давайте, спробую. Людмила Д. вже знала, що таке пряма і непряма комунікація, що таке комунікаційна проблема, виконувала в групі спеціальні вправи на розпізнавання таких проблем. Якби Людмила Д. не пройшла такої підготовки, то вся ситуація залишилася б непоміченою нею.
друге, необхідна готовність психотерапевта помічати такі ситуації і використовувати їх в якості навчального прикладу. Дл...
