увати емоція переконаності і успіху. Їм потрібно відстороняти упор з зовнішньої вимогливості, категоричності, найвищої значущості в постановці завдань на змістовне розуміння діловитості і певне планування згідно підзадач.
Для нізкотревожних діток потрібно прокидання енергійності, оттенение мотиваційних компонентів діловитості, спонукання інтересу, освітлення відчуття відповідальності у вирішенні тих чи інших завдань.
Служба згідно психопрофилактике і подоланню тривожності у діток зобов'язана переміщати Ніяк не узкофункціонального, а спільний, особистісно спрямований характер, сфокусований на тих причинах середовища і властивості становлення, які в будь-якому віці мають всі шанси починати передумовою тривожності. Роботу слід виконувати на рівні всіх структурних компонентів тривожності, з орієнтацією на її вікові і статеві" піки" та особисті «зони уразливості» для всякого малиша.В молодшому шкільному віках центральне місце відводиться роботі з оточуючими дитини дорослими, надалі вона продовжує відігравати суттєву роль , але основну увагу слід приділяти розвитку і зміцненню «Я-концепції» школяра, його відношенню до себе, конструктивному вирішенню виникаючих у нього внутрішніх конфліктів.
У профілактиці та подолань неврозу у дітей істотну роль грає забезпечення дитини необхідним набором засобів і способів дій у значущих для нього ситуаціях, вироблення індивідуальної ефективної моделі поведінки.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Державна програма розвитку освіти в Республіці Казахстан на 2005-2010 гг..Астана, 2004
. Прихожан А.М. Тривожність у дітей та підлітків: психологічна природа і вікова динаміка.- М.: МПСІ Воронеж: Видавництво НВО «МОДЕК», 2000. - 304 с.
. Прихожан А.М. Тривожність у дітей та підлітків: психологічна природа і вікова динаміка.- М.: МПСІ Воронеж: Видавництво НВО «МОДЕК», 2000. - 304 с.
. Мерлін В.С. Нарис теорії темпераменту.- Перм, 1973
. Імедадзе І.В. Тривожність як фактор навчання у дошкільному віці. Психологічні полследованія/І.В. Імедадзе.- Тбілісі. Мецнісреба, 1960 - с. 54-57.
. Перлз Ф.Псіхотерапія страхів і тривожності.- М .: Академія, 1998
7. С.А.Суханов Психологія страха.М.1998г.
. Фрейд А. Психологія «Я» і захисні механізми.- М., 1993.
. Фрейд 3. Я Воно. Тбілісі, 1991; Фрейд 3. Психоаналіз, релігія і культура. М., 1992.
10. Фромм, Е. Мати чи бути.- М .: Академія, 1990 - 330 с.
11. Хорні, К. Невротична особистість нашого часу. Самоаналіз/К. Хорні.- СПб .: Лениздат, 1997 412 с.
12. Хорні, К. Наші внутрішні конфлікти. Конструктивна теорія неврозів/К. Хорні.- СПб .: Лань, 1997 - 240 с.
. Мерлін В.С. Нарис теорії темпераменту.- Перм, 1973.
. Макшанцева Л.В. Тривожність і можливості її зниження у дітей/Психологічна наука й освіту.- 1988, № 2.
Фромм, Е. Мати чи бути.- М .: Академія, 1990 - 330 с.
. Адлер А. Практика і теорія індивідуальної психології.- М., 1995.36
16. Адлер А. Практика і теорія індивідуальної психології.- М., 1995.36 с.
. Гроф С. Особистість як предмет психологічного дослідження/- М .: Просвещение, 1986. - 164 с
. Фрейд 3. Я Воно. Тбілісі, 1991; Фрейд 3. Психоаналіз, релігія і культура. М., 1992.
. Хорні, К. Невротична особистість нашого часу. Самоаналіз/К. Хорні.- СПб .: Лениздат, 1997 412 с.
20. Бакеев В.А. Експериментальні дослідження психологічних механізмів сугестивності/В.А. Бакеев. М .: Лениздат, 1970 - 17 с.
. Виготський Л.С. Соч .: У 6 т. Т. 3,4.- М .: Педагогіка, 1983, 1984.
22. Ханін Ю.Л. Психічні стани. Експериментально-прикладна психологія.- Л .: ЛДУ, 1991
23. Ханін Ю.Л. Психічні стани. Експериментально-прикладна психологія.- Л .: ЛДУ, 1991
24. Спенс Р. Анатомія людської деструктивності і їх подолання -М .: Світ. 1993.
25. Прихожан А.М. Тривожність у дітей та підлітків: психологічна природа і вікова динаміка.- М.: МПСІ Воронеж: Видавництво НВО «МОДЕК», 2000. - 304 с.
. Ольшаннікова А.Є. До психологічній діагностиці емоційності .// Проблеми загальної, вікової, педагогічної психології.- М .: Педагогіка, 1988, с.246-262.
. Прихожан А.М. Тривожність у дітей та підлітків: психологічна природа і вікова динаміка.- М.: МПСІ Воронеж: Видавництво НВО «МОДЕК», 2000. - 304...
