сільева Настя1680% Бокк Александр1575% 2Ганін Костя1260% Боок Вадім1890% 3Кудерін Аслан1575% Кожахметов Фархад1890% 4Полічук Нікіта1470% Степанова Іріна1995% 5Сабіров Максут1680% Хасанова Светлана1890% 6Шакіров Дастан1470% Щірюк Рада1890% Всього по групі 8772,5% Всього по групі 10688,3%
Таблиця 18. Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного експериментів дітей контрольної групи в області концепту «Їжа»
Констатуючий експеримент Контрольного експерімент№п/пФамілія, ІмяКол-во правил ответовсредній бал у% Прізвище, ІмяКол-во правил відповідей середній бал у% 1Васільева Настя1260% Васильєва Настя1680% 2Ганін Костя945% Ганін Костя1260% 3Кудерін Аслан735 % Кудерін Аслан1575% 4Полічук Нікіта1050% Полічук Нікіта1470% 5Сабіров Максут840% Сабіров Максут1680% 6Шакіров Дастан1050% Шакіров Дастан1470% Всього по группе5646,6% Всього по групі 8772,5%
Таблиця 19. Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного експериментів дітей експериментальної групи в області концепту «Їжа»
Констатуючий експеріментКонтрольний експерімент№п/пФамілія, ІмяКол-во правил ответовсредній бал у% Прізвище, ІмяКол-во правил відповідей середній бал у% 1Бокк Александр630% Бокк Александр1575% 2Боок Вадім945% Боок Вадім1890% 3Кожахметов Фархад840% Кожахметов Фархад1890% 4Степанова Іріна1260% Степанова Іріна1995% 5Хасанова Светлана1365% Хасанова Светлана1890% 6Щірюк Рада735% Щірюк Рада1890% Всього по группе5545,8Всего по групі 10688,3%
Таким чином, аналіз результатів проведеного досвідченого навчання дозволив прийти до наступних висновків:
Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного експериментів в області концептів матеріальної культури контрольної групи вище після проведення навчального експерименту: в області кінЦЕПТ «Житло» - на 13,3%; в області концепту «Одяг» - на 9,1%; в області концепту «Їжа» - на 16%.
Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного експериментів в області концептів матеріальної культури експеримен тальной групи істотно піднявся після проведення навчального експерименту: в області концепту «Житло» - на 20%; в області концепту «Одяг» - на 9, 1%; в області концепту «Їжа» - на 42,5%.
Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного експериментів в області концептів матеріальної культури контрольної та експериментальної груп показує, що результати досвідченого навчання в експериментальній групі вище, ніж у контрольній: в області концепту «Житло» - на 6,7 %; в області концепту «Одяг» - на 11,7%; в області концепту «Їжа» - на 16%.
Таким чином, результати досвідченого навчання показують, що розроблена методика вивчення прислів'їв з базовими концептами матеріальної культури як засобу формування лінгвокультурологічною компетенції молодших школярів виявилася ефективною. Результати експериментального навчання відображені на діаграмах в малюнку 1.
Малюнок 1. Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного експериментів в області концептів «Житло», «Одяг», «Їжа» контрольної групи в% співвідношенні
Діаграма 2. Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного експериментів в області концептів «Житло», «Одяг», «Їжа» експериментальної групи в% співвідношенні
Діаграма 3. Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного експериментів в області концептів «Житло», «Одяг», «Їжа» в контрольній та експериментальній групах у% співвідношенні
Висновок
Таким чином, у дослідженні представлений лінгвокультурологічний підхід у навчанні російській мові молодших школярів, заснований на виділенні національно-культурного компонента в пареміях російської мови на базі концептів матеріальної культури.
Як відомо, в лінгводидактики недостатньо розроблені проблеми навчання російській мові на базі лінгвокультурології як нової науки в антропоцентричної парадигмі наукових знань, із залученням лінгвокультурологічною одиниць, в аспекті формування лінгвокультурологічною компетенції як складової комунікативної компетенції. Звернення до такої важливої ??і перспективної галузі сучасної лінгвістики, як лингвокультурология, дозволило нам вивчення пареміологіческіх одиниць розглянути в абсолютно новому ракурсі.
Мета цього дослідження досягнуто, завдання вирішені, наукова гіпотеза підтверджена в результаті проведення навчального експерименту.
У роботі вироблено теоретичне обгрунтування і розроблено зміст лінгвокультуроведческого аспекту навчання російській мові в молодших класах середніх загальноосвітніх закладів на основі пареміологіческіх одиниць з базовими концептами матеріальної культури.
У першому розділі визначено теоретичні основи лінгвокультурологічного аспекту вивчення російської паремії в почат...
