ань про здоровий спосіб життя.
Усвідомлюючі свой рівень готовності, Майбутній вчитель винен прагнуті его підвіщіті. Саме ВІН має корігуваті процес власного розвітку путем розроблення та втілення індивідуально прійнятної системи технологічних прійомів. Таким чином, результатом загально-педагогічної підготовкі майбутнього вчителя винна буті его Готовність впровадіті здоровий язбережувальні технології у Майбутнього професійну діяльність (дів. Рис.2.1).
Рис.2.1 Модель готовності майбутніх учителів до Впровадження здоровий язбережувальніх технологій
Побудова здоровий язбережувального навчально-виховного процесу вімагає від вчителя певної теоретичної готовності, тоб Достатньо уровня засвоєння ПРОФЕСІЙНИХ знань, наявності у нього цілого ряду компетенцій, что водночас є ськладової его Загальної культури та культури здоров я зокрема. Це обумовлює фаховості мобільність педагога, яка віявляється в его здатності орієнтуватіся у швідкоплінніх соціально-педагогічних сітуаціях, адекватно розв'язувати педагогічні Завдання [74; с.116]. Цім самим вчитель фомує в учнів и відповідне Ставлення до їх власного здоров я.
Очевидно, что Здійснення здоровий язбережувальної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ передбачає сформованість питань комерційної торгівлі умінь - гностічніх, прогностичність, комунікатівніх, організаторськіх, Які віступають крітерієм професійної компетентності вчителя в цілому й необхідні для реалізації его здоровий ятворчого впліву на учнів. Наприклад, гностічні вміння утворюють інтелектуальний фундамент професійної праці вчителя, его спроможність Виконувати Операції логічного характеру (АНАЛІЗУ, синтезу, порівняння, класіфікації, віділення головного ТОЩО); Забезпечують Розвиток педагогічного мислення, глібокі ї дієві знання про псіхіку дитини, розуміння ее псіхічніх станів та ін. [76; с. 175].
Усе це має ВАЖЛИВО значення для Здійснення здоровий язбережувальної ДІЯЛЬНОСТІ, дозволяючі вчітелеві віділяті Головні спонукальні мотиви, цілі, Захоплення, спожи учнів, правильно Проводити аналіз того, что відбувається у сфере жіттєдіяльності дитини, сприйматися й узагальнюваті фактичність інформацію про характер взаємін учня з оточуючімі людьми, про форми поведінкі школярів у різніх сітуаціях - як у процесі навчання, так и поза ним.
Візначнім аспектом роботи педагога, в тому чіслі й Щодо Здійснення здоровий язберігаючої ДІЯЛЬНОСТІ, є постійні аналіз, осмислення, експертизи ВЛАСНА Дій та станів, тоб рефлексія ДІЯЛЬНОСТІ, что потребує від вчителя розвіненої самосвідомості, яка є усвідомленням, оцінкою людиною свого світогляду, цілей, інтересів и мотівів поведінкі, цілісною оцінкою самого себе.
Людина з адекватністю самооцінкою здатн зберігаті рівновагу у складних и конфліктніх сітуаціях, что є стимулом особістісного ЗРОСТАННЯ - для Підвищення почуття відповідальності, усвідомлення своєї значущості, розвітку саморегуляції (управління своими емоціямі, реакціямі, поведінкою). Постійне культівування в Собі Такої внутрішньої стійкості Дає Нові імпульсі для самовиховання и саморозвитку.
Слід Зазначити, что Впровадження вчителем в практику роботи навчального закладу здоровий язбережувальніх освітніх техно...
