нізації ДІЯЛЬНОСТІ школярів, можливіть їх Використання у навчально-виховний процесі; незначна вміннямі з організації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів;
високий (творчий) рівень передбачає чітке формулювання основних зрозуміти, визначення дидактичних Завдання, раціональної організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів, творчий підхід до планування навчально-виховного процесу з цього виду ДІЯЛЬНОСТІ.
діяльнісно-творчий крітерій передбачає сформованість проектувальн та організаторськіх вмінь на таких рівнях:
НИЗЬКИХ (Елементарна) рівень - характерізується стіхійністю визначення майбутнімі вчителями дидактичних Завдання; во время Самостійної РОБОТИ НЕ вміє правильно зверни методи роботи з учнямі; во время Навчальний процес надає ПЕРЕВАГА педагогічним сітуаціям, Які НЕ вімагають від учнів творчого мислення;
середній (репродуктивний) рівень передбачає визначення дідактічної мети з Деяк помилки; сформованість уміння вірішуваті Прості педагогічні сітуації; уміння самостійно обирати педагогічні сітуації проблемного характеру за зразки; во время навчання учнів обирає оптімальні методи роботи;
високий (творчий) рівень візначається ТВОРЧА підходом до організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів; самостійнім створеня дидактичних ЗАСОБІВ, что оптімізують процес навчання; умінням добіратся педагогічні сітуації проблемного характеру; активно використовуват передова педагогічний досвід.
Для визначення уровня сформованості готовності студентов майбутньої Зоров язбережувальної ДІЯЛЬНОСТІ, нами Було розроблено анкети, с помощью якіх перевіряліся Рівні готовності за шкірну ськладової: мотиваційно-цільовою, змістовно-процесуальний та діяльнісно-творчу.
Для ОБРОБКИ результатів анкет, ми застосувались формулу, запропоновану С. О. Сісоєвою и Р.Х. Вайноле [65; с.23]:
де: k1-коефіцієнт уровня готовності майбутніх учителів у мотиваційно-ціннісній сфере; - загальна кількість запитань в анкеті;
т1-кількість позитивних Відповідей в анкеті; - кількість частковий Відповідей в анкеті.=т1 + n1 + p1
де: n1 - кількість негативних Відповідей в анкеті.
Коефіцієнт уровня готовності майбутніх учителів початкової школи до Формування в учнів здорового способу життя за мотиваційно-ціннісною ськладової находится в межах від 0 до 1. Если ВІН знаходится в інтервалі від 0,67 и 1, то рівень готовності майбутніх учителів є високим; ЯКЩО в інтервалі від 0,34 - 0,66 - середній; ЯКЩО в інтервалі від 0 до 0,33 - низька.
За нашими розрахунках, рівень сформованості готовності майбутніх учителів до Впровадження здоровий язбурежувальніх технологій на констатуючого етапі ЕКСПЕРИМЕНТ оказался НИЗЬКИХ, и стаєш 0,32.
Аналіз наведення результатів засвідчів, что далеко не ВСІ студенти правильно розуміють Завдання змісту здорового способу життя, що не володіють відповіднімі знаннями, дійовімі формами и методами навчання, що не усвідомлюють сильних и слабких СТОРІН власної ДІЯЛЬНОСТІ, а про Ефективність Формування в учнів здорового способу життя роблять Висновки на підставі інтуїтівніх оцінок за другоряднімі ознакой. Всі ЦІ Недоліки при підготовці майбутніх учителів, як наслідок, однозначно зніжують Ефективність усвідомлення молодшими школярами зн...
