Реферат Профілактика девіантної поведінки серед підлітків

Тема: Статьи

бути творчо видозмінені в залежності від віку підлітка і умов реалізації програми.

Мета: корекція девіантної поведінки підлітків, психологічна та соціальна адаптація девиантов, гармонізація емоційної сфери особистості, підвищення особистісного статусу школяра.

Завдання:

Розвиток у підлітків здатності до емоційної і поведінкової саморегуляції, співпраці, адекватному прояву активності, ініціативи та самостійності.

Зниження тривожності, емоційно-психічної напруги в різних ситуаціях.

Розширення сфери самосвідомості та підвищення впевненості у своїх можливостях.

Підвищення соціально-психологічної компетентності підлітків і розвиток здатності ефективно взаємодіяти з оточуючими.

Розвиток здатності до самоврядування; формування адекватних способів реагування в ситуаціях взаємодії з однолітками і дорослими.

Розвиток навичок рефлексії, прийому та подачі конструктивної зворотного зв'язку.

Розвиток навичок впевненої поведінки, уміння добиватися результатів.

Оптимізувати позитивний досвід, нівелювати досвід девіантної поведінки; створити і закріпити позитивні зразки поведінки.

Принципи організації роботи в групі

Недирективне позиції провідного групи.

Принцип обліку психофізіологічних особливостей підлітків.

Принцип довірчого стилю і щирості у спілкуванні.

Принцип безоціночного відносини учасників один до одного.

Принцип стимулювання самостійних висновків і виборів.

Принцип «зворотного зв'язку».

Принцип «тут і зараз» (дозволяє обмежити групову дискусію подіями, що відбуваються в даній групі і в даний момент).

Принцип висловлювання від своєї особи (виняток речових форм, типу: «ми», «на нашу думку» і т. п.).

Принцип акцентування мови почуттів (опис власного емоційного стану).

Принцип довірливості.

Принцип конфіденційності (не обговорювати те, що відбувається в групі за її межами).

Принцип «Стоп!» (дає право члену групи не відповідати на будь-яке питання або не брати участь в роботі).

Пропонована програма призначена для роботи з девіантними підлітками. Вона має 5 блоків, 3 з яких - основні.

. Вступна частина призначена для знайомства з тренінгової групою та активізацію на подальшу роботу.

Основні:

. Емоційний блок, який націлений на зміна сформованого позитивного ставлення у школярів до девіантної поведінки, на негативне.

А.С. Макаренко у своїй роботі «Про вибух» зазначав, що причиною даної поведінки є «дефективність» свідомості, що виникла в результаті соціальних явищ, деформації відносин між особистістю та суспільством. На думку Макаренка, «Єдиним методом є в такому разі не оберігати це дефективне ставлення, не дозволяти йому рости, а знищити його, підірвати».

Змінилося ставлення у підлітка потрібно закріпити в поведінці. На це спрямований:

. Поведінковий блок. Його мета: блокувати підживлення негативного досвіду в поведінці і сформувати інші поведінкові форми.

Після того, як досвід «підірваний», змінені форми поведінки, з'являється можливість звернутися до особистості підлітка, його самосвідомості, самооцінці, і через стимуляцію самовиховання до самовдосконалення особистості. Це:

. Когнітивний блок, метою якого є розкриття моральних аспектів підлітка.

. Заключна частина: підведення підсумків спільної роботи, ритуал прощання і чаювання.

Основні етапи організації роботи:

. Попередній етап:

ознайомлення із запитом вчителя, батька на реабілітаційну та абілітації роботу;

спостереження, відвідування уроків, бесіда з учнями.

. Етап первинної діагностики:

діагностика за методиками ПДО, СОП, проективна методика «Неіснуюча тварина»;

. Етап корекції типового плану і змісту роботи.

. Етап реалізації корекційно-розвиваючих заходів:

бесіди;

проблемно-орієнтовані тренінги;