відуальне консультування підлітків за їх запитом;
індивідуальна робота з батьками;
виступ психолога на педраді школи;
підведення підсумків, виділення завдань психолого-педагогічного супроводу проблемних школярів.
Структура тренінгового заняття
Кожне заняття має 3 етапи.
Перший етап - розминка 10 хвилин.
Мета: створення позитивного настрою учасників на роботу в групі, створення в групі атмосфери довіри.
Другий етап - основний. Його тривалість - 30-40 хвилин.
Мета: даний етап заняття спрямована на вирішення завдань, поставлених у даній програмі.
Сюди включена теоретична частина (бесіди, міні-лекції), позначені в програмі і практична частина, що складається з тренінгових вправ і рольових ігор. Дозвіл проблемних ситуацій. Перехід від негативного стану (якщо є) до позитивного. Можуть бути використані завдання із елементами муз-терапії та арт-терапії з метою запобігання можливого перенапруги учасників групи.
Третій етап - заключний - 10-15 хвилин.
Мета останнього етапу: підведення підсумків роботи.
Рефлексія (зворотний зв'язок), власна оцінка подій, обмін думками, інтеграція досвіду, отриманого на занятті, закріплення позитивного стану і ритуал прощання. Отримання домашнього завдання.
Члени групи
У тренінгову групу можуть входити підлітки від 14 до 17 років у кількості від 8 до 14 осіб. Бажано, щоб група була різностатевої.
Тривалість занять від 45 до 60 хвилин.
Заняття проводяться 1 раз на тиждень.
Загальне в організації занять
Через необхідність адаптації тренінгу до реальних умов школи, бажано, щоб кожне заняття мало логічно завершену структуру. Це дає можливість робити значні перерви між зустрічами.
Кожна зустріч, окрім першої, повинна починатися із короткою рефлексії - ведучий запитує учасників про їх стан, як вони відпочили, що цікавого відбулося в їхньому житті і т. п. Можна робити у вигляді експрес-діагностики -оцінка свого настрою за п'ятибальною шкалою.
Потім ведучий оголошує мета даної зустрічі і переходить до подальшої роботи і подальших вправ.
В кінці кожного заняття, а іноді після чергового вправи, ведучому бажано виділяти час на рефлексію (вислів учасниками свого ставлення до подій).
Закінчувати заняття найкраще вправою на емоційний єдність, спрямоване на позитивне ставлення до себе і оточуючих, потім можна провести повторну експрес-діагностику, про стан учасників в даний момент, задоволеність тим, що відбувається на занятті.
Під час заняття, з метою зняття втоми, напруги, а також для більш швидкого включення в роботу, рекомендується використовувати ігри-розминки.
Можна запропонувати учасникам вести будинку щоденник, в якому описувати все те, що відбувається з ним у групі, свої почуття, думки, аналізувати причини виникнення тих чи інших переживань, реакцій на події. Крім того, в кінці заняття ведучий пропонує учасникам завдання на самопізнання, яке спрямоване або на закріплення отриманих знань і умінь, або на підготовку до наступної зустрічі.
Вимоги до ведучого групи.
Дуже важливо, щоб подібні заняття в школі проводилися досвідченим психологом (тренером), який сам пройшов спеціальну підготовку і сам був у ролі рядового учасника.
У ході проведення занять ведучий повинен чітко усвідомлювати своє основне завдання - надання допомоги групі в спільному пошуку, в навчанні.
Перш ніж приступати безпосередньо до самих занять, керівнику групи (тренеру) необхідно зустрітися з майбутніми учасниками. У ході попередньої бесіди психолог роз'яснює завдання майбутньої роботи, принципи, на яких вона базуватиметься. У доступній для учнів формі необхідно пояснити, чим вони будуть займатися. Обов'язково обумовити питання добровільності участі. На попередній зустрічі потрібно у майбутніх учасників сформувати установку на подальшу роботу: зацікавленість в успіху тренінгу, підготувати до емоційних навантажень.
Обумовлюється і періодичність подальших зустрічей.
Взаємодія з адміністрацією школи полягає в необхідності надання матеріальної допомоги: виділення приміщення, музичне оснащення, постачання канцелярським приладдям та ін.
