ітоглядного характеру, що формує в учнів комплексне, системне та соціально - орієнтоване уявлення про Землю як про планету людей. Це також єдиний предмет, який знайомить їх з територіальним (регіональним) підходом як особливим методом наукового пізнання і важливим інструментом впливу на соціально-економічні процеси за допомогою регіональної політики. Географія відноситься до числа тих шкільних предметів, на які лягає особлива відповідальність не тільки за формування у школярів гуманістичного світогляду, виховання патріотизму та любові до Батьківщини, а й умінь і навичок орієнтації та соціально-відповідальної поведінки в навколишньому світі.
Згідно Національній доктрині розвитку освіти пріоритетним є впровадження сучасних технологій у всіх освітніх галузях.
Сучасний вчитель повинен бути грамотним, успішно який володіє не тільки спектром традиційних педагогічних технологій, а й оволодівати сучасними технологіями. Технологи кластери дає можливість вести ефективний пошук різноманітної інформації, використовуючи не тільки друковані джерела, а й електронні ресурси, зокрема, Інтернет.
Використання технології кластери на уроках географії - це суттєве оновлення змісту географічної освіти, і тому вчитель географії повинен:
- знати основи технології;
- володіти сучасними методами і прийомами технології;
- використовувати в навчальному процесі та доводити її ефективність.
Технологія кластери була апробована протягом 2 років. За два роки були отримані дані, що дозволяють оцінити успіхи і труднощі учнів в оволодінні змістом шкільної географії і виявити їх причини. В якості головного статистичного показника використаний індекс труднощі, який представляє відношення середнього балу за тестове завдання до максимально можливого балу, виражене у відсотках.
У відповідності зі значенням індексу труднощі визначається рівень труднощі тестового завдання для учнів: 0-26 - дуже складне, 27-39 - IV рівень труднощі, 40-52 - III рівень, 53-65 - II рівень , 66-79 - I рівень, 80-100 - дуже легке (малюнок 7).
Результати моніторингу представлені у підсумковій діаграмі про стан шкільної географічної освіти в сьомих класах. Зроблені в ньому висновки показують, якою мірою фактичні результати навчання після введення в шкільний курс технологі кластери задовольняють сучасним і потенційним потребам шкільної освіти. У 7 Б класі систематично проводилися уроки із застосуванням методів і прийомів технології та кластери. Після проведення ряду тестів з курсу «Географія материків і океанів», було виявлено, що рівень володіння географічними знаннями набагато вище, ніж в 7А класі, де заняття проводилися зазвичай у традиційному режимі.
Малюнок 7. Результати моніторингу про стан шкільної географічної освіти в 7 «А» і 7 «Б», за 2012-2013 рр..
З діаграми випливає, що стан досягнень школярів за підсумками навчання географії дуже неоднорідне. Воно змінюється від класу до класу, залежно від ступеня його складності для більшості учнів.
Кожен навчальний рік якість знань підвищується, особливо це зазначено в 7 «Б» класі, де уроки проводяться з використанням нових педагогічних технологій, які активізують пізнавальну діяльність учнів і збільшують відсоток запам'ятовування навчального матеріалу. Учні д...
