P>
Основна мета експерименту, цей доказ переваги технології кластери.
Першим етапом експерименту було виявлення рівня ключових компетенцій.
Технологія кластери формує у школярів ключові компетенції: особистісно-орієнтовані компетенції учнів, тобто такі компетенції, які можна застосовувати в різних життєвих ситуаціях. Діагностичні дослідження по темі, рейтингова значимість предметів, яка проводилася в школі серед учнів 7-х класів, показали, що географічні знання необхідні для того, щоб навчитися бачити, розуміти і оцінювати складну систему взаємозв'язків між людьми і територією, цілісність світу, взаємозв'язок і взаємозалежність всіх компонентів природи. Все це дозволяє успішно вирішити технологія кластери.
У шкільній географії у цьому процесі належить найважливіша роль. У число цілей географічної освіти включені ціннісні установки, орієнтовані на сталий розвиток, коеволюцію людини і природи, гармонізацію їх відносин.
Реалізація цих цілей вимагає від учнів володіння великим обсягом інформації, яку треба вміло використовувати і застосовувати. Поряд з цим у педагогічній практиці стало очевидним протиріччя між великим обсягом інформації, яка несе сучасне суспільство, і слабкими навичками учнів орієнтування в інформаційному просторі, невмінням використовувати різні джерела інформації для вирішення навчальних завдань, проблемних ситуацій.
Теоретичне обгрунтування досвіду.
В основі досвіду лежать педагогічні ідеї видатних педагогів:
І. Песталоцці, В.А. Сухомлинського, А. Дістервега та ін, загальна ідея яких полягає в тому, що для успішного навчання і виховання необхідно розвиток пізнавальної активності учнів, їх творчих здібностей.
У роботі знаходять відгук і пропозиції, висунуті Ю.К. Бабанским в наукових працях в розділі «Концепція змісту методів і форм організації навчання у сучасній освітній школі», одним з його пропозицій є посилення мотивації навчання школярів і цілеспрямоване інтенсивний розвиток особистості, її творчого потенціалу. Також має значення технологія розвиваючого навчання В.В. Давидова, З.І. Калмикової, А. П Панфілова.
Навчання в школі - це спільна діяльність, яка повинна навчити учня навичкам співпраці, співтворчості.
Дана проблема привертає ще тим, що дозволяє поєднати елементи інших технологій в навчанні: технологію кластери, технологію випереджаючого навчання, технологію диференційованого навчання та ін
Головне в цих технологіях - це ідея спільної розвиваючої діяльності вчителя та учнів, взаєморозуміння, загальний аналіз ходу і результату. У реалізації цієї ідеї з'являється можливість вчителю допомогти розвивати в учнів пізнавальний інтерес на уроці.
Основою сукупності компетентностей учня є ключові компетенції. Вони виконують інтегративну роль, поєднуючи знання, інтелектуальну, ціннісну і практичну складову.
Інтелектуальні, методологічні, світоглядні, комунікативні компетенції є ефективними для успішної діяльності учнів. Узагальнені знання, які проявляються в умінні вирішувати життєві та професійні проблеми, в здатності до спілкування, в підготовці в галузі інформаційних технологій.
Географія - єдиний шкільний предмет св...
