орми; сенсорна, інтелектуальна, соціальна.
2. Сенсорна депривація
Глибокі порушення зору і слуху у дитини змінюють взаємодія біологічних, психологічних і соціальних факторів у його психічному розвитку. Перш за все, порушується біологічне дозрівання структур мозку в умовах вираженої сенсорної депривації (ізоляції).
Відомо, що дозрівання ЦНС залежить не тільки від генетичного фактора, а й від зовнішніх впливів. Вони сприймаються сенсорними системами і у вигляді афферентной інформації передаються в центральні відділи аналізаторів.
Обмеження специфічної сенсорної інформації викликає депріваціонних (ізолюючий) ефект в кіркових нейронах. Зокрема, в зорової зоні кори головного мозку при сліпоти відзначається загибель частини нейронів, порушуються наявні зв'язки між збереженими нейронами; знижується загальний рівень функціонування інших нейронів.
Зменшення кількості і ослаблення функціональних зв'язків у проекційних відділах сенсорних систем викликає не тільки зниження їхньої функції, порушуючи формування в онтогенезі їх нейрофізіологічні механізми, але викликає порушення та вищих психічних функцій та інтегративної функції мозку (Л.А. Новікова, 1986, М.М. Зісліна, 1987). p> Це чинить негативний вплив на сенсомоторное розвиток, формування когнітивних функцій. Відзначається виражене порушення адаптивності, емоційності, поведінки і навчання дітей з глибокими порушеннями зору і слуху. Знижується успішність, функції спілкування і т.д. (В.М. Чулков, 1986). p> Відомо, що структура мозку, його вага, форма, вираженість, локалізація звивин, борозен на 50% формуються до року життя і ще на 50% до 20-25 років. Різке зниження надходження афферентной інформації по певної сенсорної системі викликає недорозвинення відповідних зон мозку, куди ця інформація проектується і під дією якої відбувається їх розвиток. Дана специфічна інформація в нормі запускає генетичні механізми вироблення білків, ферментів, медіаторів, що беруть участь у синтезі зв'язків між нейронами.
Неспецифічна афферентация робить також енергезірующее вплив, забезпечуючи загальний рівень психічної активації. Тому найбільш виражене недорозвинення відзначається при вродженої або що виникає до року сенсорної депривації, коли відзначаються виражені структурні порушення як в проекційної зоні мозку, так і вдруге пов'язаних з нею асоціативних зон.
Зорова інформація становить 90% від усієї сенсорної інформації. Тому значне зниження її надходження викликає пониження загального рівня функціонування мозку, психічної активності. При цьому наголошується зниження емоційного фону настрою, уваги, пам'яті та інших психічних процесів. Виникає недостатність багатьох ВПФ. Тому при сенсорної депривації формується дефіцітарний тип дизонтогенеза.
Будь сенсорна інформація робить також неспецифічне активирующее вплив через ретикулярні структури мозку на всі психологічні системи. У разі сенсорної депривації відбувається недорозвинення даних енергезірующіх структур, в результаті його вдруге страждає емоційно-мотиваційна сфера з обмеженням емоційних проявів, ізоляцією своїх потреб, спрощенням мотивацій, зниженням мімічної, мовної експресії.
Сенсорна депривація вдруге також викликає соціальну ізоляцію дитини від його однолітків, дорослих; страждає комунікативна функція, спілкування, навчальна діяльність. Це ще більш ускладнює як нейрофізіологічні порушення, так і психологічні відхилення в розвитку.
3. Інтелектуальна депривація
Приміщення дитини в умови штучної сенсорної ізоляції, коли обмежується надходження інформації від однолітків, батьків, навколишнього соціального середовища. Це надає виражене негативний вплив на формування інтелекту. Тому з дитячого віку рекомендується використання різних сенсорних стимулів для активації його психічних функцій.
Інтелектуальна депривація пов'язана, з одного боку, з внутрішньої неможливістю реалізації адекватних функцій мислення (наявність аномалії розвитку мозку), з іншого боку, з обмеженням інтелектуального взаємодії з оточуючими. Інтелектуальна депривація може бути вторинною стосовно сенсорної. Вона формується внаслідок недостатнього надходження інформації про зовнішній світ, загальному зниженні активності мозку і всіх психічних процесів.
Поразка центрів мозку, відповідальних за процеси мислення, викликають первинну недостатність інтелектуальних функцій. При цьому раннє недорозвинення більш простих форм мислення обмежує (депрівірует) подальше розвитку більш складних форм інтелектуальної діяльності.
Порушення механізмів мислення ускладнює формування та інших ВПФ. Так як мислення є інтегративної функцією, то страждають багато інших психічні процеси (увага, пам'ять, вольова діяльність і ін.)
Низький рівень культури мікросоціальноїсередовища, недостатні її освітні умови, рідкісне спілкування дорослих з дитиною викликають зовнішню інтелектуальну депривацию. У ...
