лення іншого суб'єкта, причому найчастіше досить бідною. Внаслідок недостатності інформації така рефлексія принципово не в змозі зрозуміти і передбачити повністю інше мислення, особливо при наявності безлічі мотивів (що, звичайно ж, не виключає передбачення при наявності всього декількох виділених мотивів і варіантів дій).
Наступний тип рефлексії - це рефлексивні ігри - коли два і більше суб'єктів намагаються зрозуміти інших і використовувати це розуміння у своїх цілях. При цьому можливе не тільки протиборство, а й співпрацю. Так само, як і у випадку рефлексії з В.А. Лефевру, тут йде робота з модельними уявленнями про інше мислення з тими ж висновками. Слід зауважити, що ми можемо розуміти інших двома принципово різними методами:
Характерним для всіх групових методів рефлексії є те, що вони є аналогами схеми індивідуальної рефлексії (рис.1.). Але на відміну від індивідуальної схеми, де суб'єкт послідовно (а почасти й одночасно) проходить етапи рефлексивної схеми, у випадку групової рефлексії на різних ділянках рефлексивної схеми знаходяться різні і, як правило, рефлектує в рамках індивідуального мислення, суб'єкти. Таким чином, групова рефлексія включає в себе два принципово різних типи рефлексивних процесів:
індивідуальну рефлексію учасників. Предметом такої рефлексії є лише якийсь один з аспектів розглянутої ситуації, а так?? Е аналізу ситуації;
складається з мислень окремих учасників сумарну рефлексію або метарефлексії, предметом якої є розглянута ситуація і процес її аналізу в цілому.
Існує велика кількість групових методів рефлексії - практично кожен «просунутий» методолог виробляє свою техніку рефлексивної роботи. У даній роботі ми обмежимося двома найбільш характерними підходами, розвиток яких пов'язаний з іменами Г.П. Щедровицького та О.С. Анісімова, і які в тому чи іншому вигляді присутні в будь-якому груповому методі рефлексії.
Для підходу О.С. Анісімова характерно введення системи ролей в рефлексивної схемою. В якості вихідної схеми рефлексії використовується схема, подібна до тієї, що наведена на рис.1, але зі своєю логікою пошуку рішення. Кожен ключовий елемент у такій схемі відповідає деякій позиції або ролі в груповому розумовому процесі. Зокрема, виділяються ролі розуміючого, критика, арбітра та ін Власне, розвиток рефлексивної схеми відбувається шляхом введення і комбінування деякої системи ролей, і, відповідно, основним способом модифікації рефлексивної схеми є введення відповідних ролей. Тобто, в даному методі головна увага приділяється розробці деякої порівняно стандартної схеми організації колективного розумового процесу, незалежно від предмета дослідження.
Підхід Г.П. Щедровицького представляється складніше. У більш ранніх роботах його увагу приділено пошукам універсальних форм, в яких зображується предмет діяльності. Вводиться також поняття про поліструктурності і багатоплощинний формі зображення предмета аналізу. Відповідно, основною формою вдосконалення (або підгонки під предмет аналізу) рефлексивної схеми є вибір найбільш адекватних площин аналізу предмета, а також використання набору площин. Такий підхід може бути зображений наочно на рис.1 як поява декількох типів переходів між ключовими елементами схеми, що відповідають пізнавальним позиціях.
У більш пізніх роботах цей підхід значно ...
