слів російською або англійською мовою. Одним з різновидів цього виду роботи є взаємний розпитування зі зміною ролей при роботі в парах: один з учнів робить початкове повідомлення, а потім розпитують сусідом по парті, після чого партнери міняються ролями.
Для підготовки до расспросу співрозмовника в класі в домашньому завданні можуть бути вправи на письмовий або усний переклад питань з тієї чи іншої теми з російської мови. Можливі подсказом найбільш важких граматичних структур або лексичних одиниць англійською мовою. Подібне ж вправа може бути виконано і в класі з допомогою вчителя з подальшим використанням цих питань у парній роботі або ж у груповій бесіді, допити можуть задаватися і по опорних словами російською мовою або з допомогою пунктів плану, наприклад:" Задайте, можливо, більшу кількість питань про уроки фізкультури (як часто, де - в спортзалі або на спортмайданчику, що робите взимку, навесні, восени; як звуть вчителя, коли був останній урок і т.п.).
Вправою, безпосередньо предваряющим групову бесіду, може бути розпитування вчителя за планом російською мовою, наприклад, по темі Читання книг raquo ;: ставлення до читання; які книги подобаються; хто улюблений письменник; яка улюблена книга і т.д. Підготовка до расспросу може здійснюватися про себе raquo ;:" Подумайте, які питання ви могли б поставити вчителю за наступними пунктами - колекціонування чого-небудь; відношення до музики, спорту тощо.
У відповідності з цими вимогами навчають вчаться послідовно, питання за питанням дізнаватися зміст незнайомої книги або фільму, новини шкільного життя, якщо вони не були якийсь час у школі, і т.п.
Контрольне питання, який може задаватися як по сигналу вчителя, так і згодом без нього. У цій вправі першим питання задає зазвичай вчитель. Учні відповідають на нього і тут же задають контрвопрос. Відповівши на нього, вчитель звертається до учнів з наступним питанням. Контрзапитання учня може, як повністю повторювати питання вчителя, так і являти собою скорочену його форму, характерну для природного діалогу - And (What about) you?
Інші специфічні вміння ініціативного розпиту, на які вказується в методичній літературі, такі як переривання співрозмовника питаннями, вклинювання питань у повідомлення оповідача, так званий перехресний допит також вимагають спеціального навчання, однак через численності завдань початкового етапу вони виходять за його рамки.
. Вміння давати розгорнуті відповіді. Навчання цьому вмінню слід починати вже з моменту введення в практику навчання питально-відповідних вправ. Послідовність вправ тут може бути наступною, після прочитання якого-небудь короткого тематичного тексту учням пропонується усно відповісти на питання по цьому тексту з умовою, що кожна відповідь повинна містити не менше двох логічно пов'язаних пропозицій. Зразок такої відповіді може бути приведений у підручнику. Учням може бути запропонований діалог - зразок з розгорнутими відповідями; після його прочитання вони повинні змінити і доповнити цей діалог, звертаючи особливу увагу на розгорнуті відповіді. Пізніше на основі цієї вправи учні могли б скласти власний діалог з розгорнутими відповідями одного зі співрозмовників. Згодом кількість пропозицій у розгорнутих відповідях на питання за тематичними текстам слід поступово збільшувати з двох до 3-4-5. Природно, текст повинен містити достатньо інформації для таких відповідей.
Однією з вправ для навчання даному умінню може бути вимога дати розгорнуті відповіді на ряд питань вчителя, що носять реально-комунікативний характер. З цього моменту вироблення навичок розгорнутої відповіді повинна здійснюватися по черзі як у рамках реальної, так і умовної комунікації. Для полегшення складання розгорнутих відповідей на одиничний питання в подібних вправах можуть передбачатися опори у вигляді плану або опорних слів російською мовою, наприклад, What is your favorite film? (назва; чому; скільки разів дивився, про кого, про що, як грали актори, хто грав головну роль і ін.). Подібні вправи можуть виконуватися письмово як у класі, так і в домашніх завданнях.
Для отримання розгорнутої відповіді учням може бути заданий не один, а 2-3 питання відразу; тоді вони являють собою як би план висловлювання, наприклад: Скажи, який вид спорту ти віддаєш перевагу, за яку команду вболіваєш і хто твій улюблений спортсмен raquo ;. Однак слід зазначити, що в принципі специфіка вміння давати розгорнуті відповіді полягає в тому, що їх зміст значною мірою не повинно залежати від заданого питання. Учням забороняється обмежуватися тільки прямою відповіддю на поставлене запитання, тому якщо початок відповіді носить, як правило, реактивний характер, то вся інша його частина - ініціативна.
. Уміння висловитися без прямого або непрямого спонукання з боку спів...
