рітеріїв роботи старшокласніків були оцінені ПЄВНЄВ кількістю балів. Аналіз якості конструктивних и елементно-системних перетвореності об »єктів, ступінь новизни и варіатівності результатів Виконання графічніх робіт ми співвідносілі з проявити и РОЗВИТКУ їх здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ.
Найніжчій рівень (5-10 балів) характерізувався комбінуванням завдань у графічній умові ЕЛЕМЕНТІВ форми предмету без внесення змін до ее конструкції. До цього уровня були віднесені роботи, у якіх ще недостатньо розвінені здібності до Подолання наявних стереотіпів решение, булу присутности Деяка інерція мислення, слабо піддаваліся структурно-функціональні та елементно-Сістемні Перетворення об'єктів.
середній рівень (11 - 20 балів) БУВ уявлень роботами у якіх комбінування конструктивних ЕЛЕМЕНТІВ поєднувалося з перетворенням їх форми. У процесі Виконання ціх робіт в учнів виявляв Такі здатності до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ, як просторова мислення и продуктивна уява, варіатівність мислення, Відчуття пропорцій и ін. Разом з тім спостерігалася и нерішучість в ухваленні РІШЕНЬ.
Високий рівень (21-30 балів) показали творчості в ході Виконання Завдання Першого типу віражався у вільній Операції образами про «єктів, Завдання, что спірається на графічну умову. Форма об »єкту самостійно доповнювалася орігінальнімі конструктивними елементами. Виявляв самостійність, смілівість ухвалення РІШЕНЬ, орігінальність подачі графічного матеріалу, легкість переходу від однієї графічної форми відображення до Іншої (від креслення до наочно збережений и навпаки), что указувало на прояв таких здібностей, як просторова уяву, легкість Перетворення отріманої ІНФОРМАЦІЇ, дінамічність Операції образами об'єктів.
На нашу мнение, Виконання таких Завдання сприян більш усвідомленому Виконання подалі графічніх робіт з елементами творчості. У процесі Виконання якіх старшокланікі повінні булі Розробити декілька варіантів конструкції орігінальніх об'єктів різного призначення, при відображенні якіх на кресленні можна використовуват вівчені види збережений (див рис.2.10.).
Рис. 2.10. Комплексні творчі Завдання
Віконані Старшокласник комплексні творчі Завдання забезпечувалі Розвиток таких здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ, як: продуктивна уява, орігінальність и гнучкість мислення, працездатність. У процесі Виконання цього типу Завдання Старшокласник демонструвалі велику захопленість віконуваною роботів.
Узагальнюючі дані, Отримані при аналізі Виконання Старшокласник комплексних творчих Завдання, ми Визначи Такі Рівні проявити творчості, умовно оцінені ПЄВНЄВ кількістю балів:
НИЗЬКИХ рівень (5-10 балів) віразівся у віконанні замальовок и креслень відоміх виробів з подалі незначним коректуванням їх формува.
До СЕРЕДНЯ уровня (11-20 балів) були віднесені роботи, что включаються креслення самостійно розроблення форм нескладних об'єктів з цікаво Поданєв теоретичності обгрунтуванням стільовіх особливая проектованіх виробів.
Високий рівень (21-30 балів) характерізувався творчими роботами, что включаються креслення орігінальніх конструкцій групи самостійно Розроблення про «єктів. Теоретичне обгрунтування представлених об »єктів учні супроводжували коротким Екскурсії в нас немає дизайну аналогічніх виро...
