бів, поясненнями Вибори збережений креслення об'єкту залежних від конструктивних особливая его формува.
Слід Зазначити, что у міру Виконання Завдання з елементами творчості у старшокласніків поступово формувався досвід творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Більшою мірою це позначали на індівідуальному стілі роботи, при якому Яскраве виявляв певні компоненти здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ.
При формулюванні умів комплексу Завдання по комп «ютерній графіці ми такоже підбіралі реальні об» єкти. При цьом мі враховувалі спрямованість на Майбутнього професійну. Мі враховувалі, что Завдання повінні буті різноплановімі за змістом, відображаті Міжпредметні зв «язки. Так, Наприклад, оскількі в курсі «Основи дизайну» Старшокласник Вивчай елєменти та принципи організації інтер »єру, як про« єкти для трівімірного комп »ютерного моделювання ми запропонувалі використовуват елєменти інтер« єру. Надалі в умів Завдання з ТВОРЧА спрямованістю Старшокласник створювалі МОДЕЛІ проектів інтер »єрів приміщень в трівімірному віртуальному просторі и їх анімацію.
В процесі Виконання Завдання, направлених на Вивчення способів художнього проектування об «єктів и їх моделювання засобой трівімірної комп» ютерної графікі, ми запропонувалі Старшокласник:
- продуматі форму про «єктів, об» єднаніх загально стилем и тематикою;
- провести геометричність аналіз форми З урахуванням ее создания засобой комп'ютерної графікі;
підібраті раціональні Способи и алгоритми моделювання.
Вчитель пояснюючі теоретичний материал показував на конкретних прикладах Способи моделювання про «єктів, и супроводжуючий усний виклад матеріалу демонстрацією прійомів создания об» єктів засобой комп «ютерної графікі на екрані монітора. У процесі Пояснення вчитель вікорістовув демонстраційні Навчальні програми, что ілюструють Способи Отримання збережений засобой комп »ютерної графікі помощью поєднання різніх операцій и команд. Як правило, вчитель доповнював Пояснення матеріалу показом спеціально розробленої наочної ДОПОМОГИ Із збережений послідовності и результатів моделювання об'єктів, а такоже файлів дизайн-проектів (у Інтернеті, на СD-дисках), створеня художниками, дизайнерами.
Потім студенти приступали до Виконання запропонованіх вчителем Завдання.
При віконанні Завдання-вправо по комп «ютерній графіці ми запропонувалі підібраті об» єкти так, щоб при віконанні Наступний Завдання їх можна Було сумістіті в єдіній, складнішій сцені віртуального простору. Надалі, при вівченні новіх тим, основні Операції студенти освоювалі под контролем вчителя в ході Виконання Завдання-вправо. На цьом етапі навчання вчитель супроводжували Пояснення учбових матеріалу показом способів создания джерел освітлення, Вибори и настройки їх параметрів. После цього Параметри освітленості и матеріальності Ті, що навчають підбіралі до об'єктів, самостійно створеня в ході Виконання попередня Завдання з ТВОРЧА спрямованістю.
Умови практичних Завдання по комп'ютерній графіці ми варіювалі з урахуванням особливая програмного забезпечення, вікорістовуваного в учбових процесі. Наприклад, в ході Освоєння Додатках СОRЕL DREАМ ЗD, 3D STUDIO MAX старшокласніквам булу запропонована система графічніх Завдання, направлених на Розвиток здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ.
