зволяють діагностувати основні особистісні параметри, а також формувати особистість учня, є фізкультурно-ігрова, навчальна та трудова діяльності.
Таким чином, побудова структури особистості в практичних інтересах педагогіки можливо і необхідно. У Відповідно до запропонованої структурою особистості вчитель повинен вивчать ь дитини. Знання стану здібностей учня допомагає вчителю побудувати спрямовану систему організації навчального процесу. Знання характеру школяра дасть можливість вчителю організувати процес виховання, а при необхідності і перевиховання окремих учнів. Інформація про індивідуально-типологічних особливостях школяра (темпераменту) дозволить вчителю вибрати найбільш тактовні форми взаємин з учнями в процесі навчальної діяльності.
Вся ця інформація в цілому дасть можливість вчителю планувати навчально-виховний процес не від бажаних нормативних вимог, а передусім від реального стану та можливостей учнів, тобто від того досягнутого рівня, на якому знаходиться учень. Такий шлях дозволить гуманізувати навчально-виховний процес, а оціночні критерії успіхів учнів у тому чи іншому виді діяльності використовувати як стимулюючий фактор.
В
2.3 Типологічний підхід як основа вивчення особистості школяра
У матеріалістичному вченні про соціально-економічних формаціях сказано, що в кожному історичному періоді поняття про тип особистості втілювалося у вигляді ідеалів, що відображають духовне і фізична досконалість людини. Так, якщо в період первіснообщинного ладу ідеалом особистості був той чи інший міфічний образ (бог, богиня), то в період існування рабовласницьких міст таким ідеалом типу особистості стає В«Багатосторонньо розвинута людинаВ». Значне місце в характеристиці гармонійно розвиненої, активної особистості відводилося фізичними даними.
Ідеал типу особистості в період формування феодальних відносин вже був далекий від ідеалу античності. Таким ідеалом стало розіп'яте тіло Ісуса Христа, змученого і понівеченого стражданнями в ім'я порятунку людського роду. Це вже не символ фізичної сили, гармонійно розвиненої людини, а людини, презревшего тіло, що терзає і загартовується лише дух. У наступний період розквіту феодалізму, створюється новий тип особистості - лицаря - тим не менш, він повністю підкорявся служінню богу і церкви і був ідеалом правлячого класу, т. к. фізична сила, бойової дух, свідомість орденської честі необхідні були для захисту феодальних інтересів 1 .
У подальшій історії розвитку соціально-економічних відносин з приходом капіталістичного способу виробництва відтворюється проміжний тип особистості, схильний до компромісу з колишнім панівним класом, але руйнує основи фізичної культури періоду феодалізму.
Ідейним основоположником буржуазного типу особистості став Джон Локк, який створив соціальний портрет особистості джентльмена. Його педагогічні концепції були спрямовані на з'єднання аристократичних традицій феодалізму з світоглядом нового класу - промислової і торговельної буржуазії. Він писав: В«Джентльмен повинен однаково вміти долати труднощі в бою, у суспільному та особистому житті. Він повинен бути переможцем у конфліктах особистого характеру, якщо опиниться в них втягнутим В»[68. С. 72]. p> І дійсно, капіталістичний світ з усіма своїми внутрішніми протиріччями, в подальшому породжує цілу масу нових типів особистості: суперменів, професійних зірок, елітарних особистостей, легко маніпульованим особистостей і т. д. [400]. А найголовніше, породжує відчуженого людини.
Відчуження людини, як пише Е. Фромм, означає, що індивід В«не відчуває себе центром світу, творцем власних дій ... Відчужена людина втрачає контакт з собою і контакт з будь-яким людиною В»[108. С.218]. p> З початком будівництва соціалізму в СРСР була зроблена спроба створити новий тип особистості, в основу якого були покладені концепції класиків марксизму-ленінізму про необхідність формування всебічно розвиненої особистості. Однак поняття всебічного розвитку особистості виникло ще на противагу тому, що К. Маркс називав роздробленням людини, перетворенням його в В«приватну функцію суспільного поділу праці В».
Поняття В«всебічно розвинена особистість В»висловлює ідеюВ« цілісності В»особистості в сенсі єдності фізичного і духовного розвитку. p> Таким чином, поки що важко чітко сформулювати наукове поняття типу особистості. Це пов'язано зі складністю визначення критеріїв прогресивного історичного розвитку людини, які не можуть бути вироблені тільки на основі знань про соціальні закономірності розвитку особистості. Однак матеріалістична методологія дала можливість через діяльний підхід до особистості окремих галузях педагогічних та психологічних наук підійти впритул до розробки різних варіантів типів особистості, які мають важливе значення для створення практичних систем розвитку і формування особистості [64].
У педагогічної та психологічної літературі існують різні підходи до класи...
