езультатів випробуваного від середнього сумарного балу за шкалою (див. Тестові норми) більше на IS вимірювану психологічну характеристику можна вважати вираженою. Якщо індивідуальний сумарний бал випробуваного менше середнього за тестовими нормами на IS, то вимірюється властивість можна оцінювати як маловиражене. Крім того, якщо відома приналежність випробуваного до «делінквентна» популяції, то його індивідуальні результати доцільно порівнювати з тестовими нормами, розрахованими для «делінквентна» підвибірки. Ключі
. Шкала установки на 2 (немає), 4 (немає), 6 (немає), 13 (так), 21 (немає), 23 (немає), соціально бажані 30 (так), 33 (немає), 38 (немає), 47 (немає), 54 (немає), відповіді. 79 (немає), 83 (немає), 87 (немає).
. Шкала схильності до 1 (немає), 10 (немає), 11 (так), 22 (так), 34 (так), 41 (так), 44 (так), 50 (так), порушення норм і 53 (так) , 55 (немає), 59 (так), 61 (немає), 80 (так), правил. 86 (немає), 88 (так), 91 (так), 93 (немає)
. Шкала схильності до 14 (так), 18 (так), 22 (так), 26 (так), 27 (так), 31 (так), 34 (так), 35 (так), 43 (так), 46 ( так), 59 (так), адиктивної поведінки 60 (так), 62 (так), 63 (так), 64 (так), 67 (так), 74 (так), 81 (так), 91 (так), 95 (немає).
. Шкала схильності до амоповреждающему 3 (так), 6 (так), 9 (так), 12 (так), 16 (так), 24 (немає), 27 (так), 28 (так), 37 (так), з і саморуйнівної по веденню 39 (так), 51 (так), 52 (так), 58 (так), 68 (так), 73 (так), 76 (немає), 90 (так), 91 (так), 92 (так), 96 (па), 98 (так)
. Шкала схильності до 3 (так), 5 (так), 15 (немає), 16 (так), 17 (так), 25 (так), 37 (так), 40 (немає), 42 (так), 45 ( так), 48 (так), агресії та насильства. 49 (так), 51 (так), 65 (так), 66 (так), 70 (так), 71 (так), 72 (так), 75 (немає), 77 (так), 82 (так), 85 (немає), 89 (так), 94 (так), 97 (так).
Примітка. Деякі пункти входять одночасно в кілька шкал опитувальника.
Тестові норми
Шкала (питання) п о 229 человекп=229 людина «Нормальна» вибірка «делинквентов» виборкаМSМS1 (15) 2,272.062,492,132 (17) 7,732,8810,972,423 (20) 9,234,5915,173,044 ( 21) 10,363,4 S10,982.765 (25) 12,474,2314,643,946 (15) 8,043,209,373,017 (20) 7,174,0514,383,22
Методика виявлення причин відхилень у поведінці і розвитку підлітка
Вчителю, класному керівнику пропонується заповнити таблицю «Основні причини відхилень у поведінці та розвитку», де перераховані можливі причини, що формують педагогічну занедбаність школяра. Респондент, що заповнює таблицю-анкету, фіксує встановлені причини; якщо вони не відображені в таблиці, то заносяться в розділ «Інші причини».
Основні причини відхиленні в поведінці та розвитку
Вплив сім'ї
Причини Так +; ні - 1. Батьки схильні алкоголю 2. Недбале ставлення до виховання дітей 3. Нездорова моральна обстановка в сім'ї 4. Повне непослух дітей батькам 5. Судимість батьків 6. Культ фізичної сили в сім'ї 7. Алкоголізм 8. Культ грошей, вещизм, кар'єризм, чванство, панства в родині 9. Культ дитини в сім'ї, вседозволеність. Відсутність покарань, задоволення всіх запитів 10. Дріб'язкова опіка 1 1. Непосильні вимоги 12. Фізичні покарання, насильство, недовіра 13. Припинення всякого роду активності 14. Немає постійного трудового доручення 15. Немає навичок самообслуговування 16. Ні участі в колективній праці сім'ї 17. не знає бюджету сім'ї, її трудових доходів 1 8. Немає спільного читання книг і їх обговорення 1 9. Немає дружби між дітьми і батьками 20. Немає колективних походів у кіно і театр, на природу 21, Немає почуття відповідальності перед сім'єю
Вплив середовища
Причини Так +; ні - 1. Дружба з підлітками з груп з негативною суспільною спрямованістю 2. Вплив дорослих з антигромадськими схильностями 3. Безконтрольний НЕ дозований перегляд фільмів 4. Часте відвідування дискотеки, відеосалонів, перегляд фільмів жахів, жорстокості, насильства, еротики 5. Надмірне захоплення детективної літературою 6 Інші причини (дописати)
Прогалини у виховній роботі школи
Причини Так +; ні-] Відсутність систематичної зв'язку з сім'єю 2 Незнання індивідуальних і вікових особливостей підлітка 3. Не облік у вихованні ступеня педагогічної занедбаності учня 4 Незнання потенційних можливостей школяра Ч Неправильне побудова відносин учня і колективу б Ні довірчих відносин педагогів з учням 7 Недоліки індивідуальної роботи з підлітком 8. Невміння організувати успішне навчання та суспільно-трудову діяльність школяра 9. Відсутність індивідуальної роботи по пробудженню в учня познавателигого інтересу а вченні 10 Погано організована робота з ліквідації прогалин у знаннях школяра 1 січня Інші (дописати)
