я виступу учнів, нами була прокоментована кожна книжка - маля, були названі плюси і мінуси, і похвалили кожної дитини за його творчий підхід до виконання цього завдання.
Школярі поставилися до цієї роботи серйозно, сумлінно, відповідально, але не тому, щоб отримати гарну оцінку, а тому, що їм було цікаво і цікаво виконати таке незвичайне завдання. Якщо учня завдання зацікавило, то і приготує він його на належному рівні, оскільки йому буде цікаво шукати незвичайний матеріал, знайти ілюстрації, барвисто оформити свою роботу.
Наступним завданням для формування пізнавального інтересу молодших школярів було таким: кожен учень повинен був скласти тест з вивченого твору, який складався з 5 питань і 3 варіантів відповідей, де потрібно було вибрати тільки одну правильну відповідь.
Дана робота передбачає формування вміння виділяти головне.
Після вивчення твору В. Біанкі «Слідами», було запропоновано завдання: кожен учень повинен був скласти свій тест з 5 питань за твором «Слідами», запропонувати 3 варіанти відповідей, з яких тільки один правильний . Школярі з великим задоволенням виконували цю роботу. Після того, як усі учні закінчили складати тести, вони помінялися між собою тестами, і у всіх були різні тести, на які їм треба було відповісти. За цю роботу учні отримали дві оцінки, першу оцінку за вміння правильно і грамотно скласти питання, і підібрати варіанти відповідей, а другу оцінку за правильність рішення тесту.
Цим завданням ми змогли перевірити знання учнів за твором «Слідами», школярам була дана можливість ще раз попрацювати над твором і закріпити свої знання, вирішивши тест, а також було зазначено, хто зі школярів вміє не тільки відповідати на питання, а й вміє їх грамотно складати.
На уроці позакласного читання було використано завдання, написання анотації до книги. Раніше учні вже писали відгук про книгу, тоді учні вчилися висловлювати свою думку про книгу в письмовій формі. Завданням про анотацію до книги нами було побачено, як школярі змогли зацікавити читачакнигою. Дане завдання було пов'язано з уроком літературного читання, де учні робили книжки - малятка. Кожному школяреві пропонувалася наступна пам'ятка, яка допомогла написати анотацію до своєї книжці - малятку.
Пам'ятка.
1. Постарайся зацікавити майбутніх читачів цієї книги.
2. Почати анотацію можна по-різному:
. У цій книзі розповідається про ...
. Це вірші про ...
. Автор ... розповідає про ...
. Чи любиш ти читати про ...
Після того, як учні закінчили роботу над анотацією, учень за бажанням читав свою анотацію перед класом, а клас говорив свою думку про те, зацікавила їх книга чи ні.
Інноваційний пошук нових засобів призводить до розуміння того, що потрібні діяльні, групові, ігрові, практико-орієнтовані, рольові, проблемні, рефлексивні та інші форми і методи навчання і навчання. Провідне місце серед таких методів належить сьогодні «методу проектів» [62].
Проектне навчання слід вводити вже в початковій школі, вважають вчені, педагоги (В.В. Гузєєв, Е.Н. Землянська, Н.В. Іванова, Е.С. Полат, Н.Ю. Пахомова, М.А. Ступницька, А.В. Хуторський та ін) оскільки...
