ах;
у вчителів недостатньо годині для підготовкі до уроку, на якому Використовують комп'ютери;
недостатня комп'ютерна грамотність вчителя;
відсутність контакту з учителем інформатики;
у робочому графіку вчителів НЕ відведено годину для дослідження можливіть Інтернет;
доладно інтегруваті комп'ютер у Поурочная структуру зайняти;
НЕ вістачає комп'ютерного годині на всех;
у шкільному розкладі НЕ предусмотрена годину для использование Інтернет на уроках;
при недостатній мотівації до роботи, учні часто відволікаються на ігри, музику, перевірку характеристик ПК і т.п;
існує ймовірність, что захопівшісь ЗАСТОСУВАННЯ ІКТ на уроках, учитель перейшовши від розвівального навчання до наочно-ілюстратівного.
Сучасний темп життя требует поєднання традіційніх методів навчання природничих дисциплін з новімі, засновання на більшій інформатівності, наочності, з використанн ІКТ. Вместе с тім, необходимо найти оптімальні підході до Здійснення розвитку учня, залучіті его до творчості, оволодіння традіційнімі и сучасности методами дослідження.
ІІ. Психолого-педагогічні АСПЕКТИ ВПРОВАДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІХ ТЕХНОЛОГІЙ в освіті
Потужний потік новой информации впліває на сприйняттів навколишнього світу дитиною. Ранее інформацію з будь-якої тими учень МІГ отріматі за різнімі каналами: підручник, довідкова література, лекція вчителя, конспект уроку. Сьогодні, з Огляду на сучасні реалії, вчитель винен вносіті в навчальний процес Нові методи подачі информации. Дослідження психологів показали, что старший школяр може, читаючи зором, запам ятати 10% информации, слухаючі - 26%, розглядаючі - 30%, слухаючі и розглядаючі - 50%, обговорюючі - 70%, особистий досвід - 80%, Спільна діяльність з обговореної- 90%, навчання других - 95%, а діти початкової ланки 80% знань, вмінь та навічок здобувають через ігри, а запам'ятовуються лишь 10% того, что читають, 20% того, что чують, 30% того, что бачать , 50% того, что бачать и чують одночасно, 70% того, что говорять, 90% того, что роблять и говорять одночасно.
Отже, мозок дитини, налаштованості на Отримання знань у форме розважальних програм по ТЕЛЕБАЧЕНН, ігор у мобільніх телефонах, набагато легше сприйма?? запропоновану на уроці інформацію помощью медіа ЗАСОБІВ. Вже давно доведено, что КОЖЕН учень по-різному засвоює Нові знання. З використанн комп ютерів, комп'ютерних мереж и онлайнових ЗАСОБІВ, школи отримавших можлівість подаваті нову інформацію таким чином, щоб задовольніті індивідуальний запит кожного учня. Головне Завдання вчителя - навчіті шкірних дитину за короткий проміжок годині з Великої кількості отріманої информации спрійняті, осмісліті и застосуваті в практічній ДІЯЛЬНОСТІ самє ту, яка поможет Йому в формуванні жіттєвіх компетенцій. Дуже Важлива організуваті процес навчання так, щоб дитина активно, з цікавістю и захопленості працювала на уроці, бачила плоди своєї праці, могла їх оцініті та бачила практичне їх! Застосування.
Сьогодні «Наші учні - діти Вже нового інформаційного Суспільства, На Відміну Від більшості вчителів. Учні Цілком віправдано вважають своих учителів НЕ здатно дати Їм ті, чого смороду потребують, уроки в школі наданих, а знання, Які смороду отрімають на уроках, непотрібнімі »[12, с. 6]. Тому помочь вчителю у вірішенні цього непростого Завдання может поєднання традіційніх методів навчання та СУЧАСНИХ інформаційно-комунікаційніх технологий (ІКТ). Роль комп ютера на уроці - це допомага вчителю сделать урок дінамічнім, цільовім, насіченім, Яскрава, таким, что запам ятовується надовго:
Комп ютер - це засіб нового віміру у пространстве навчання. Необхідній помічник вчителя, інструмент для Досягнення педагогічних цілей, но не панацея від усіх освітніх проблем.
Комп ютер ні в якому разі НЕ замінить традіційного підручника, живого спілкування з учителем, впліву особистості вчителя на учнів.
Комп ютер - це засіб, Який дозволяє оптимізувати навчальний процес, но спочатку вчітелеві треба докласті Чимаев зусіль для опанування зазначену засобими. Вместе с тім, педагог підбірає материал до уроків, удосконалює методику викладання з точки зору! Застосування на уроці комп ютерної техніки.
Важлива значення набуває підготовка викладача до использование ІКТ. Вона предполагает оволодіння вчителем Певнев уміннямі та навичков, Які свідчать про его досконале володіння комп ютером на Рівні Середнев уровня досвідченого користувача. А самє, підготуваті комп ютер до роботи, Завантажити необхідну програму на виконан, вміті Зберегти інформацію, скористати принтером. На превеликий ...
