гортань з голосовими складками;
трахея;
бронхи;
легені,
Грудна клітка з діхальнімі м'язами та діафрагмою,
м'язи черевної порожніні.
У голосоутворенні вагітн доля и нервова система: відповідні Нервові центри в головному мозк з рухлівімі и чутлівімі нервами, Які про єднують ЦІ центри з усіма вокальними органами. З мозк по рухлівіх нервах до ціх ОРГАНІВ ідуть накази (еферентної зв язок), а по чутлівіх нервах надходять Відомості про стан Працюючий ОРГАНІВ (аферентним зв язок). Органи, Які беруть доля у голосоутворенні, є технічними виконавцями Наказів, Які надходять з (центральної нервової системи) в результате ее складної ДІЯЛЬНОСТІ при співі. Роботу ОРГАНІВ звукоутворення нельзя розглядаті без зв язку з центральною нервово системи, яка організовує їхні Функції у єдиний цілісній Співочий процес (Див. Додаток №1, Малюнок №1).
Як показують фізіологічні, психологічні дослідження дітей молодшого шкільного віку, та практика вокально-педагогічної роботи А.Г. Менабені, розвиток того чи Іншого органу голосоутворення супроводжується більш чіткою діференціацією роботи нервово апарату даного органу.
Віходячі з того, что у старшому шкільному віці! основні голосоутворювальні системи знаходяться у стані формирование, це накладає певні обмеження на Акустичні возможности голосу, что має буті враховано вокально педагогом. На мнение А.Г. Менабені, віявлені закономірності, Які свідчать НЕ лишь про Існування взаємозв язку та взаємозалежності Рухом систем, но ї «про єктивно показують, что колівальні Рухі голосових м язів, діхальніх рухів, рухомості м которого піднебіння-все це досягається вихованя. Залежних від педагогічних вимог до учнів відбувається або врівноваження процесів, умілій Розподіл нервово-м Язов сил, або навпаки, перенапруження нервово процесів, Порушення співацької Функції »[20, 28-30].
Спеціфічність вокально - педагогічної роботи з старшими школярами Полягає у тому, что організм дитини знаходиться у процессе змін. Майже всі органи та системи у Цьом віці, дере чем смороду будут здатні Виконувати повністюсвої Функції, проходять трівалій шлях розвитку. Складність роботи з дитячими голосами Полягає в тому, что значний частина ОРГАНІВ, Які беруть доля у голосоутворенні, позбавлена ??паралелізму у зростанні та розвитку ВЛАСНА функцій. Скоріше цею процес можна охарактерізуваті як стрібкоподібній, причому зміна ціх стрібків течение зростанню відбувається Неодноразово и может набуваті як інтенсівного характером, так и послаблень. Спостерігається діспропорція у ОКРЕМЕ ОРГАНІВ голосового апарату, коли одні органи Вже завершили свой розвиток, а Інші продолжают розвіватіся. «Зростання носоглотки й прідаткових пазух носу в основному завершується до качана статево дозрівання, тобто примерно до 14 років, а всі Інші органи голосоутворення завершують зростання Із закінченням ПЕРІОДУ статево дозрівання (до 19 років). Віняток становіть лишь гортань, яка продолжает зростання ї далі, хоча інтенсівність его становится більш Слабко »[20, 32].
Розвиток гортані відбувається паралельно з розвитку нервової системи, однак, что очень Важлива, процес цею протікає нерівномірно, а стрібкоподібно.
Розмір, положення, будова м язів та нервово забезпечення гортані дитини молодшого шкільного віку, має певні Особливості. І однією з таких особливую є ті, что гортань розташована Дещо вищє уровня, звічайна для дорослої людини.
подалі розвиток Усього організму и голосового апарату відбувається Повільно, плавно й без стрібків. У цею период спостерігається найбільша рівномірність у розвитку нервової та м язової систем дитини, что дозволяє вчителю поступово ускладнюваті та урізноманітнюваті вокальні Вправи та Пісенний репертуар.
Прагнучі наслідуваті дорослий спів и не маючі підготовленого звукоутворюючого апарату, достаточно досвіду та уяви про вимоги до гарного співу, старші школярі часто переходять на крик, набуваючі неправильно вокальних навічок, у результате набуття якіх псують, а нерідко й зрівають голоси. Особливо часто набуті дефекти зустрічаліся у тихий учнів, Які, маючі гарні природні Голосові дані, активно експлуатувалі їх, вікорістовуючі складних нема за ВІКОМ репертуар, І, як наслідок, це вплівало на характер співу, подачу звуку та ін. Непоодінокімі є випадки, коли у цею период учень прагнем активно використовуват грудні звуки, что виробляти до Втрати головного звучання. Це результат неприродного форсованого звучання дитячих голосів. Ю.С. Юцевич позначають: «У голосів, Які нормально розвіваються, зміна регістрів, тобто Перехід з грудного на головний, зазвічай має місце на нотах« сі-бемоль - сі », тоді як у« насаджень на грудях »Голосі грудні звуки було тягти далеко за Межі цього природн...
