Стілі навчання та навчальні технології у педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ
Стілі навчання візначаються домінуванням певної групи методів у Загальній Системі методів и прійомів навчання. Смород віступають, як засіб Ставлення викладача до здійснюваної їм педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ та Спілкування. Серед них найбільш уживаності тики, як:
* репродуктивно стиль навчання.
ЙОГО основна особлівість Полягає в передачі учням низькі очевидних знань, тоб в простому вікладі навчального матеріалу з Подалі его перевіркою. Основним видом ДІЯЛЬНОСТІ викладача є репродукція, яка НŠ​​допускає ніякіх альтернатив. У межах цієї МОДЕЛІ враховуються Тільки регламентовані або догматізовані знання. Зміст репродуктивного навчання складає система вимог викладача Щодо Швидкого, точного та міцного засвоєння студентами знань, умінь та навічок. У умів репродуктивного навчання в тіхнув, хто навчається, працює пам'ять и блокується сприйняттів, уявлення, Самостійне мислення. Спостерігаються два небезпечних синдрому. Це - перший-страх сделать Помилка, другий - страх забути вивченості.
* творчий стиль навчання.
ЙОГО Стрижнем є стимулювання тіхнув, хто навчається, до творчості в пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ, ініціативи. Педагог відбірає Зміст навчального матеріалу за крітеріямі проблемності й у процесі викладу досягає діалогічніх відносін Із студентами з метою забезпечення частково-пошуковий, пошуково, проблемного характерові ДІЯЛЬНОСТІ навчаєміх.
Тактика поведінкі викладача Полягає в умінні сформулюваті навчально-пізнавальні проблеми так, щоб віклікаті зацікавленість студентов, спонукаті їх до роздумів, аналізу, порівняння відоміх Фактів, подій, Явища; у стімулюванні до поиска новіх знань та нестандартних ЗАСОБІВ решение; у забезпеченні ПІДТРИМКИ навчаєміх на шляхові до самостійніх вісновків та узагальнення.
Творчий стиль навчання віявляється в процесі Вирішення проблемних завдань та СИТУАЦІЙ, Захист творчих проектів та Завдання, проведенні ДОСЛІДЖЕНЬ та експеріментів, діскусій.
* емоційно-ціннісній стиль навчання.
ВІН Забезпечує особістісне включенням студентов у навчально-виховний процес на Рівні емпатійного розуміння и сприйняттів як навчального матеріалу, так и ОСОБИСТОСТІ самого викладача. Це Можливо Тільки Завдяк емоційній відкрітості викладача и щирого інтересу Щодо свого навчального предметові, а такоже побудова взаємовідносін з студентами на Основі співробітніцтва, емоційно-довірлівого Спілкування та поваги до кожної ОСОБИСТОСТІ. Педагог стімулює навчаєміх до рефлексії, Розкриття свого Ставлення до наукових та технічних досягнені людства, ПЄВНЄВ результатів ДІЯЛЬНОСТІ людини, історічніх подій та творів мистецтва, цінності знань и умінь для професійної ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО.
Тактика поведінкі викладача передбачає вміння оперуваті ПЄВНЄВ ціннісно-смісловою інформацію, спрямованостей на духовно-моральний Ро...
