які наочні посібники використовувати.
Навчання на заняттях незалежно від форми його організації відрізняється насамперед программностью. Педагог намічає програмне зміст, який повинен бути реалізоване в ході занятія.Занятія мають певну структуру, яка багато в чому диктується змістом навчання і специфікою діяльності дітей. Незалежно від цих факторів у будь-якому занятті виділяють три основні частини, нерозривно пов'язані загальним змістом і методикою, а саме: початок, хід заняття (процес) і закінчення.
Початок заняття припускає безпосередню організацію дітей: необхідно переключити їх увагу на майбутню діяльність, викликати інтерес до неї, створити відповідний емоційний настрій, розкрити навчальну задачу. На основі пояснення і показу способів дій у дитини формується елементарний план: як йому треба буде діяти самому, в якій послідовності виконувати завдання, до яких результатів прагнути.
Хід (процес) заняття - це самостійна розумова або практична діяльність дітей, що полягає в засвоєнні знань і умінь, які певний навчальної завданням. На даному етапі заняття прийоми і навчання індивідуалізуються відповідно до рівня розвитку, темпом сприйняття, особливостями мислення кожної дитини. Звернення до всіх дітей необхідні тільки в тому випадку, якщо у багатьох спостерігаються помилки у виконанні навчальної задачі як наслідок нечіткого пояснення педагога.
Мінімальна допомога надається тим, хто швидко і легко запам'ятовує, внімате?? ьни, вміють аналізувати, зіставляти свої дії, результати із зазначенням педагога. У випадку утруднення такій дитині буває достатньо ради, нагадування, направляючого питання. Педагог дає можливість кожному вихованцю подумати, спробувати самостійно знайти вихід із скрутного становища.
Педагог повинен прагнути до того, щоб у кожної дитини вийшов результат, який свідчить про його просуванні, що показує, чому він навчився.
Закінчення заняття присвячено підведенню підсумків і оцінкою результатів навчальної діяльності дітей. Якість отриманого результату залежить від віку та індивідуальних особливостей дітей, від складності навчальної задачі.
Залежно від розділу навчання, від цілей заняття методика проведення кожної частини заняття може бути різною. Приватні методики дають більш конкретні рекомендації з проведення кожної частини заняття. Після проведення заняття педагог аналізує його результативність, освоєння дітьми програмних завдань, проводить рефлексію діяльності і намічає перспективу діяльності.
У структурі занять у дитячому садку відсутня перевірка засвоєння знань, навичок і вмінь. Ця перевірка здійснюється у процесі спостереження за діяльністю дітей на занятті, аналізу продуктів дитячої діяльності, а також у повсякденному житті і в ході спеціального вивчення досягнень дітей за допомогою різних наукових методик.
Заняття з ознайомлення дошкільнят з природою дають можливість формувати знання послідовно, з урахуванням можливостей дітей і особливостей природного оточення. На заняттях під керівництвом вихователя формується система елементарних знань у всіх дітей групи відповідно до вимог програми, в певній системі і послідовності розвиваються їх основні пізнавальні процеси і здібності. У повсякденному житті, під час спостережень, ігор, праці у хлопців накопичується особистий досвід. Заняття дають можливість уточнити і систематизувати його.
Навчання дітей на заняттях здійснюється різними методами [4], [2], [1], [7]. Вибір методів залежить від виду заняття, від його основного завдання. На одних заняттях формуються первинні знання. З цією метою вихователь використовує спостереження, розгляд картин, читання художніх творів, розповідь, показ фільмів. На інших уточнюються, розширюються і поглиблюються знання. Крім перерахованих методів, на цих заняттях використовується і праця дітей у природі. Основне завдання занять третього виду - узагальнення і систематизація знань. Для цього використовують бесіди, дидактичні ігри, узагальнюючі спостереження. У праці та іграх діти застосовують отримані знання на практиці .. Починаючи з середньої групи організовуються екскурсії. Додатково до занять у всіх групах проводяться цільові прогулянки.
1.3 Типи занять, їх цілі та методика їх підготовки та проведення
Заняття діляться на 4 типи [4]: ??
Первинно ознайомчі.
Поглиблено-пізнавальні.
Узагальнюючі.
Комплексні, на яких відбувається систематизація та творче застосування знань.
1.3.1 Заняття первинно-ознайомлювального типу
Протягом дошкільного періоду значна частка первинних екологічних відомостей про різні сторони життя природи і діяльності людини передається дітям на заняттях первинно-ознайомлювального типу. Найчастіше ці заняття присвячуються ознайомленню дітей з видами тварин, рослин, умовами їх життя і проживання, які не представлені в найближчому природному оточенні і не можу...
