/p>
Для ігор під час прогулянок па земельній ділянці потрібно мати ящик з піском, невеликий басейн, водоплавні іграшки та іграшки, які приводяться в рух вітром і водою. Під час повсякденних прогулянок діти беруть участь у трудових процесах: згрібають опале листя, очищають доріжки від снігу, копють землю для грядок, поливають і прополюють рослини.
Робота на земельній ділянці [8]. На земельній ділянці діти працюють переважно після денного сну. Так само як і в куточку природи, робота ця поєднується з спостереженнями і сприяє накопиченню у них знань про рослини і тварин, вдосконаленню трудових навичок і вмінь, вихованню працьовитості. Організація праці залежить від виду роботи, віку дітей і пори року. Деякі роботи на земельній ділянці можна проводити у формі занять з усією групою (або підгрупою), але формування трудових умінь і навичок має здійснюватися в повсякденній праці дітей. Різного роду доручення (епізодичні або тривалі) дають окремим дітям, маленьким групам їх або всій групі. У старшій і підготовчій до школи групах вводять чергування дітей по городу і квітника.
Робота в куточку природи [12]. Робота в куточку природи проводиться щоденно в години, відведені для праці. Діти спостерігають за рослинами і тваринами і звикають до дбайливого ставлення до них, опановують елементарними трудовими навичками, привчаються до спільної праці з дорослими, один з одним, а потім і самостійно. Організація праці дітей залежить від їхнього віку. У першій молодшій групі діти тільки спостерігають, як вихователь доглядає за рослинами, а в другій молодшій групі вони самі беруть участь у цій роботі. У середній групі всі діти виконують окремі доручення вихователя. У старших групах їх виконують чергові під наглядом вихователя. У підготовчій до школи групі, крім чергувань, діти ведуть індивідуальні спостереження за рослинами і тваринами.
Періодично можна проводити спільні роботи всіх дітей з прибирання в куточку природи.
Робота по ознайомленню дітей з навколишнім світом різноманітна і цікава, а головне сама природа допомагає дорослим у цій роботі.
Формами педагогічної роботи з ознайомленню дошкільнят з рослинами можуть стати: «прокладання» екологічних стежок, розробка маршрутів і тим екскурсій і екологічних прогулянок; оформлення календарів природи; організація та проведення оглядів-конкурсів дитячих робіт; екологічні свята і заняття [6].
1.2 Заняття як основна форма роботи
Систематичне навчання на заняттях - важливий засіб освітньої роботи з дітьми дошкільного віку [11].
Сучасна дошкільна педагогіка також надає великого значення заняттям: безсумнівно, вони надають позитивний вплив на дітей, сприяють їх інтенсивному інтелектуальному і особистісному розвитку, планомірно готують їх до навчання в школі. В даний час продовжується вдосконалення занять в різних аспектах: розширюється й ускладнюється зміст навчання, здійснюється пошук форм інтеграції різних видів діяльності, способів привнесення гри в процес навчання, пошук нових (нетрадиційних) форм організації дітей. Все частіше можна спостерігати перехід від фронтальних занять з усією групою дітей до занять з підгрупами, малими групами. Дана тенденція забезпечує якість навчання: індивідуальний підхід до дітей, врахування особливостей їх просування в засвоєнні знань і практичних навичок [14].
Проглядається ще одна важлива тенденція - побудова систем занять в кожній області, з якою знайомлять дошкільнят. Ланцюжок поступово ускладнюються занять, органічно пов'язаних із заходами повсякденному житті, - це оптимальний шлях, що забезпечує необхідне інтелектуальний та особистісний розвиток дошкільнят [6].
На заняттях дітей знайомлять з світом рослин, світом тварин, погодними та природними явищами. Заняття дозволяють формувати екологічні знання послідовно з урахуванням вікових особливостей дітей. На таких заняттях використовується наочний матеріал, картини, ілюстрації, художня та наукова література для дітей.
Заняття будують так, щоб в процесі ознайомлення з природою здійснювався розвиток пізнавальних здібностей (спостережливість, мислення) і мови дітей, збагачення їх словника, виховання інтересу і любові до природи.
Головне в занятті - це засвоєння всіма дітьми програмного матеріалу. Для цього використовуються різноманітні методи - спостереження натуральних об'єктів, праці дорослих, дидактичні ігри, робота з картинами, читання художніх творів, розповіді, бесіди та ін.
Заняття тісно пов'язані з іншими формами роботи. Так, наприклад, отримані на заняттях знання та вміння діти застосовують у повсякденній діяльності (в іграх і працю), а накопичені уявлення під час прогулянок, роботи і спостереження на ділянці уточнюються, систематизуються на заняттях [3].
Готуючись до занять, вихователь за програмою намічає об'єкт, з яким буде знайомити дітей. Після чого визначає методи і прийоми, які доцільно застосувати,...
