ного навантаження протікає тим швидше і при меншому функціональній напрузі основних фізіологічних систем (центральної нервової системи, ендокринної, серцево-судинної системи, обміну речовин і енергії), ніж в більшій мірі в організації навчальної діяльності та режиму дня враховані вікові анатомо-фізіологічні особливості дітей і знівельовано такий фактор ризику для здоров'я і працездатності, як знижена рухова активність (Горбунов Н.П., 2002).
Оцінка ефективності адаптаційних процесів в умовах навчальної діяльності являє собою складну задачу. З позицій системного підходу пристосувальний результат може бути досягнутий за рахунок різного поєднання множинних адаптаційних реакцій, що визначає необхідність з'ясування кінцевої ціни адаптації. З іншого боку, важливий правильний методологічний підхід, що дозволяє здійснити досить адекватний аналіз різних сторін адаптаційного процесу. На думку ряду авторів, найважливішою ланкою в адаптаційної перебудови організму є зміна рівня функціонування кардіо-респіраторної системи (Сітдікова А.А., 2006).
При оцінці адаптаційних змін в процесі навчання слід враховувати, що у 70% дітей, що у 1 клас є різні відхилення у стані здоров'я.
Високий рівень психоемоційного напруження, часто зустрічається у школярів, супроводжується наявністю невротичних?? Редагування у 70, 4% першокласників.
У цілому для першокласників характерне переважання психомоторного рівня реагування в процесі адаптації до навчальної діяльності (Безруких М. М., 2009).
Серед показників, вікова динаміка яких досить добре вивчена, одним з найбільш інформативних є рівень артеріального тиску.
Відносна простота вимірювання артеріального тиску та інформативність цього показника, визначає ефективність тканинного кровотоку і чутливо реагує на всі зміни, що відбуваються в організмі і в різних відділах ССС, досліджені в роботах багатьох фізіологів.
Горбунов Н.П. відзначає, що збільшення артеріального тиску йде у зв'язку з тотальним зростанням тіла у дітей 7-10 років (Горбунов Н.П., 2002).
Макуніна О.А. відзначає підвищення систолічного і бічного артеріального тиску з віком у хлопчиків при незмінності діастолічного артеріального тиску (Макуніна О.А., 2005).
Типовим для дітей є збільшення показників середнього і систолічного тиску з віком. Збільшення САТ і ДАТ відповідає зростанню поздовжніх розмірів і маси тіла. Щодо плавне підвищення рівня артеріального тиску переривається у віці 8-9 років (Сітдікова А.А., 2006).
Динаміка рівня артеріального тиску протягом навчального року характеризується зниженням систолічного і пульсового тиску у школярів у віці 7-12 років, що зв'язується з розвиваються до кінця навчального року стомлення. У 7-8-річних школярів до кінця навчального року мало місце значне зниження ДАТ і середнього АТ (Анисова Е.А., 2004).
Причому автори відзначають, що до кінця навчального року у дітей спостерігається зниження екскреції катехоламінів, особливо виражене у хлопчиків. У першокласників до кінця навчального року спостерігалися зниження частоти скорочення серця і САД при одночасному збільшенні показників серцевого викиду. У другому класі частота пульсу не змінюється, але САД знижувалося. У третьому класі мали місце невеликі зрушення АТ, частота пульсу сповільнювалася, а серцевий викид і периферичний опір зростали. В учнів четвертого класу САД знижувалося, частота пульсу сповільнювалася, але спостерігалося зниження серцевого викиду.
Все більш зростаючий рівень інформації, який змушений сприймати і засвоїти сучасний школяр, несе з собою два фактори, які суттєво впливають на судинний тонус: розумова перевтома і гіподинамію. У зв'язку з цим рівень АТ у школярів протягом навчального року більш високий, ніж у школярів під час канікул в таборах (Макуніна О.А., 2005).
Серцево-судинна система виступає як невід'ємна ланка цілісної фізіологічної реакції в будь-якому адаптационном процесі.
Навчальне навантаження робить істотний вплив на стан центральної гемодинаміки і скоротливої ??функції серця у молодших школярів. До кінця навчального року у них формується синдром керованої гіподинамії міокарда, що розцінюється як більш економний варіант функціонування серця, ніж на початку року (Тупіцин І.О., 1985).
У хлопчиків і дівчаток з віком відбувається збільшення тривалості серцевого циклу, але є істотні статеві особливості. У хлопчиків тривалість серцевого циклу наростає досить плавно, тоді як у дівчаток процес збільшення тривалості кардіоінтервала носить виражений стрибкоподібний характер. У віці 7-10 років тривалість серцевого циклу збільшується приблизно на 1,6%. Найбільш яскраві статеві особливості мають місце в абсолютних значе...
