обляється в кожної людини протягом життя і забезпечує надалі емоційну стабільність». [24, с. 80]
Розглянувши декілька наукових поглядів на структуру емоційного інтелекту можна, повернувшись до визначення емоційного інтелекту Х. Гарднера, виділити два великі блоки: внутрішньоособистісний і міжособистісний, які в свою чергу, в найзагальнішому сенсі можна розділити наступним чином.
Внутріособистісний блок включає в себе вміння усвідомлювати свої емоції і керувати своїми емоціями. Уміння визначати джерело і причину виникнення емоції, її призначення та можливі наслідки розвитку, ступінь її корисності в конкретній ситуації, відповідно до цього при необхідності знайти спосіб регуляції емоції. До цього ж вмінню відноситься здатність викликати у себе емоцію, необхідну в конкретній ситуації.
Міжособистісний блок включає в себе відповідно усвідомлення емоцій інших і управління емоціями інших людей. Можливість розуміти емоції, пережиті іншими лю?? ьмі, на їхню вербального й невербальному поведінці, диференціювати істинні і помилкові прояви почуттів інших людей, визначати зміна інтенсивності емоції і переходи від однієї емоції до іншої. Уміння визначати можливу причину виникнення емоції у іншої людини і припускати наслідки її розвитку, зміна емоційного стану іншої людини. [18]
1.3 Функції емоційного інтелекту
У попередніх розділах ми з'ясували, що ж саме називається емоційним інтелектом і яка його структура, тепер, на основі виділених структурних компонентів, спробуємо з'ясувати, які ж функції він виконує.
Ми з'ясували, що, безсумнівно, в першу чергу, гармонійний розвиток (особистості в цілому, і емоційного інтелекту зокрема) починається з усвідомлення своїх позитивних і негативних якостей. Цілком справедливо найпершою, і, напевно, найголовнішою категорією в структурі емоційного інтелекту є самосвідомість, і це абсолютно справедливо, тому тільки особистість з високим рівнем самосвідомості може усвідомити себе, і свої емоції зокрема.
Для дитини, як ми побачимо далі, рівень самосвідомості в чому визначається його взаємовідносинами з батьками. Ось чому так важливо, допомагати дитині аналізувати себе (без суб'єктивних оцінок), щоб в подальшому житті він міг більш ефективно й об'єктивно оцінювати себе.
Таким чином, на наш погляд, емоційний інтелект має когнітивно - оцінну функцію.
У тісному взаємозв'язку з усвідомленням і оцінкою свого емоційного стану знаходиться контроль над ним. Цінність такої здатності очевидна: така дитина не ображається на будь-яка дрібниця, не вступає в бійку з будь-яким (іноді тільки потенційним) кривдником. Йому легше адаптуватися серед однолітків, тому вони воліють спілкуватися з такою дитиною більше, ніж з надмірно агресивним і задиристим. Вважають його більш відповідним партнером для ігор і спілкування, в цілому реакції такої дитини більш адекватні. Отже, якщо ця здатність допомагає краще пристосуватися до взаємодії з людьми, з однолітками зокрема, можна сказати що має місце і адаптивна функція.
Адаптивна функція емоцій тісно пов'язана з потребами людини, в даному випадку найбільш актуальною потребою є потреба взаємодії з людьми, бажання бути прийнятими ними, визнаним. Розвинений емоційний інтелект, якнайкраще реалізує цю потребу, сприяючи виробленню у людини комунікабельності (здатність налагодити взаємини з іншими людьми таким чином, щоб це було вигідно для обох сторін) і відкритості (здатності будувати довірчі відносини).
У більш старшому віці усвідомлення і контроль над своїми емоціями стають ще більш необхідною якістю, оскільки сприяють не просто встановленню гарних стосунків з людьми, але і кращому навчанню, а потім і кар'єрним успіхам.
Будь емоції містять інформацію, позитивну або негативну, не настільки істотно, головне, що ця інформація впливає на мислення, тому варто враховувати цю інформацію, щоб ефективно будувати стратегії поведінки.
Здатність до емпатії є ключем, за допомогою якого, дитина відкриває перед собою світ не тільки своїх, а й чужих емоцій і почуттів. Якщо мати засмучена, а його здатність до емпатії явно розвинена досить добре, то він не буде вередувати і ймовірно утримається від крику і шуму, а, швидше за все, постарається в міру своїх здібностей втішити свого близької людини. Так дитина вчиться розпізнавати не тільки свої, але і чужі емоції. У цьому завданні йому повинні допомагати батьки: називаючи і загострюючи увагу дитини на якійсь конкретній емоції вони допомагають йому краще розбиратися в них, що в свою чергу в подальшому допоможе їй навчитися ставити себе на місце інших, відчувати теж що і оточуючі. Розвиваючи в дитині емпатію ми формуємо в ньому особистість здатну коригувати свою поведі...
