вміти прогнозувати наслідки своїх мовних дій та інше.
. 2 Психологічні особливості підліткового віку
Підлітковий вік - це період переходу від дитинства до дорослості. Зазвичай він співвідноситься з хронологічним віком з 10-11 до 14-15 років, хоча єдності чітких меж віку в психологічної літературі немає. У підлітковому віці, як і будь-якому віці є свої особливості і складності. Цьому періоду характерний ряд фізичних змін, інтенсивний розвиток особистості.
Цей період обумовлюється наступними потребами [8, с.214]:
) прагнення спілкуватися з ровесниками;
) прагнення стати незалежним і самостійним;
) звільнення від залежності, підпорядкованості від дорослих;
) прагнення до визнання своїх прав з боку інших людей.
Симптомом початку підліткового віку є почуття дорослості. Почуття взрослості- це центральне специфічне новоутворення особистості підлітка.
Почуття дорослості у підлітка з'являється на основі фізичного розвитку і соціальних умов. Розвиток дорослості може протікати односторонньо або відразу в декількох напрямках, різними темпами і різними способами: спілкування в групах ровесників; копіювання поведінки дорослих; шляхом самовиховання і самонавчання; засвоєння знань про дорослих і їхнього життя. Всі ці процеси виконують одну й ту ж функцію: засвоєння форм, цінностей, суспільних вимог, способів поведінки і формування особистісних цінностей, які визначають напрямок і зміст діяльності, критерії оцінок і самооцінок [34].
У підлітковому віці психологічними особливостями є зміна фізичного, психологічного та соціального стану дитини.
Фізичне зміна характеризується гормональним зміною, психологічне характеризується формуванням свідомості, а на соціальному рівні подросток займає проміжне положення між дитинством і дорослістю.
На думку Л.С.Виготського всі психологічні функції людини на кожному ступені розвитку, у тому числі і в підлітковому віці, діють не безсистемно, що не автоматично і не випадково, а за певною системою, що направляються конкретними, відклалися в особистості прагненнями, потягами та інтересами. У підлітковому віці має місце період руйнування і відмирання старих інтересів, і період дозрівання нової біологічної основи, на якій згодом розвиваються нові інтереси. Виготський Л.С. писав: «Якщо на початку фаза розвитку інтересів стоїть під знаком романтичних прагнень, то кінець фази знаменується реалістичним і практичним вибором одного найбільш стійкого інтересу, здебільшого безпосередньо пов'язаного з основною життєвою лінією, що обирається підлітком».
Для підліткового віку характерне усвідомлення індивідом своїх зростаючих можливостей, прагнення до самостійності, до утвердження себе серед оточуючих, потреба у визнанні з боку дорослих своїх прав. Ось чому діяльність, яка забезпечує найбільш інтенсивний розвиток соціальної активності підлітка, з одного боку, повинна відповідати його потребам у самоствердженні, з іншого - створювати умови для розгортання певних форм відносин, що свідчать про визнання підлітка як члена суспільства [13].
Основні психологічні новоутворення підлітків обумовлюються його участю в суспільно корисної діяльності, що сприяє не тільки визнання їх дорослими, але й створює можливості для розширення всіх форм спілкування.
Основне протиріччя в підлітковому віці полягає в бажанні дитини бути визнаним дорослими, хоча реальні можливості утвердити себе серед них відсутні. У зв'язку з цим тяга підлітків до спілкування з однолітками є тільки проявом їх спільного переживання з приводу їх не визнання світом дорослих.
З помітною зміною фізіології та особистості підлітка відбувається прогрес у пізнавальній діяльності.
У підлітків розвивається мислення завдяки засвоєнню наукових і теоретичних знань. За рахунок цього у підлітка з'являється здатність до дедуктивним умовиводів, критичне сприйняття навчального матеріалу і моральних вимог. Зміни в особистості та пізнавальної сфері взаємопов'язані. Психічні процеси розвиваються на основі самостійності особистості, а розвиток мислення визначаються формуванням особистісних особливостей.
Навчальна діяльність в підлітковому віці піддається значним змінам, як в організації та змісті, так і в характері її протікання. Мотивація навчання також якісно змінюється - структура мотивів ускладнюється, відбувається об'єднання широких соціальних мотивів з власне пізнавальними мотивами. Одночасно у підлітків спостерігаються більш значні, ніж у молодших школярів, індивідуальні відмінності в мотивації навчання. Під впливом більш складного змісту навчання в середніх класах наступа...
