Прагнення до самоосвіти складається в учнів на основі сукупності різних мотивів, серед яких домінуючу роль, особливо в середніх класах, грає пізнавальний інтерес до певної галузі знань. Пізнавальний інтерес є ефективним мотивом самоосвіти в силу своїх позитивних спонукальних властивостей. Він викликає певні емоційні стани, прагнення до активного пошуку знань.
З приводу цікавості пізнавального інтересу відомі різні висловлювання. Наприклад, В.Г.Белін?? кий, П.А.Добролюбов виступали проти розважальності в навчанні; Д.И.Писарев - проти потішаються педагогіки; К. Д. Ушинський з обуренням писав про неприпустимість приносити зміст науки в жертву розважальності. Сьогодні проблема пізнавального інтересу - одна з важливих і необхідних у процесі навчання і виховання школярів. Кожен педагог знає, що від уміння пробудити інтерес до свого предмету в чому залежить успіх уроку, лекції, бесіди, будь-якого виховного заходу.
П.В.Бондаревскій розглядає інтерес двухсторонне: Інтерес до знань в широкому сенсі слова - це спрямованість особистості на вивчення всього величезного кола знань, умінь, навичок. Інтерес до знань у вузькому сенсі слова, стосовно до шкільного процесу навчання - це спрямованість особистості дитини, підлітка на оволодіння всією сукупністю знань, що вивчаються в школі. [4] Учнів можуть залучати такі сторони навчання, які пов'язані з чарівністю особистості вчителя, з особливо яскравими, емоційно поданими фактами, ефективними дослідами.
Всі ці самі по собі цінні стимули навчання не повинні підміняти самого істоти пізнавального інтересу, яке полягає в прагненні учня проникнути в пізнавальну область більш глибоко і грунтовно, в постійному бажанні займатися предметом свого інтересу. [5] У той же час інтерес може формуватися і неусвідомлено чинності емоційної привабливості, тільки пізніше приходить усвідомлення його життєвої значущості.
Самоосвіта є не тільки соціальною, а й педагогічної категорією і функціонування даної діяльності в значній мірі залежить від наявності вмілого керівництва. Самообразовательная діяльність може мати різну мотивацію як соціально, так і особистісно орієнтовану. І завданням педагогів є її підтримку, розвиток і напрямок на конкретну мету. Однією з характерних ознак самоосвіти є прояв значних вольових зусиль з боку особистості для досягнення бажаного результату.
самообразовательное діяльність також повинна визначатися соціально значимими мотивами, пов'язаними з визначенням юнаками і дівчатами свого місця в житті, з усвідомленням значення знань, суспільної потреби в широкому освіті молоді, а також прагненням особистості до самовдосконалення.
У якості стимулів для появи мотивів навчання, як правило, виступають зовнішні дії або причини. Т.А. Ільїна виділяє наступні групи мотивів навчання: 1) Мотиви безпосередньо спонукають (любов до вчителя, цікаве ведення вчителем уроків, нові наочні посібники та ін.). 2) Мотиви перспективно спонукають (бажання займатися яким-небудь предметом; інтерес до певної діяльності; Бажання заслужити схвалення колективу). Можуть бути й негативні мотиви, такі як: страх перед суворим учителем, небажання мати погані оцінки та ін. 3) Мотиви інтелектуального спонукання (прагнення знайти відповідь на хвилююче питання або поставлену проблему, почуття задоволення від процесу розумової діяльності та ін.). 4) Мотиви соціальні (свідомість боргу відповідальності, прагнення виробити світогляд та ін.). [6].
Іноді буває досить одного сильного мотиву, який робить вирішальний вплив і пробуджує пізнавальну активність учня. Мотиви визначаються, насамперед, необхідністю постійно самовдосконалюватися, розширювати і поглиблювати знання. Наприклад, Г. І. Щукіна [7] виділяє групи мотивів, що активізують пізнавальну діяльність учнів: соціальні мотиви; пізнавальні мотиви; моральні мотиви (відповідальність, обов'язок, честь та ін.); мотиви спілкування; мотиви самовиховання (вчення розвиває думку, волю); мотиви престижного характеру.
І.П.Подласий виділяє соціальні та пізнавальні мотиви, а за видами ділить на:
широкі соціальні мотиви (борг, відповідальність, розуміння соціальної значимості навчання); насамперед це прагнення особистості через вчення утвердитися в суспільстві, затвердити свій соціальний статус;
вузькі соціальні (або позиційні) мотиви (прагнення зайняти певну посаду в майбутньому, отримати визнання оточуючих, отримувати гідну винагороду за свою працю);
мотиви соціального співробітництва (орієнтація на різні способи взаємодії з оточуючими, затвердження своєї ролі і позиції в класі);
широкі пізнавальні мотиви. Проявляються як орієнтація на ерудицію, реалізуються як задоволення від самого процесу навчання і його результа...
