г речовин, географічна зональність) представлені відповідним розділом навчальної програми курсу Географія материків і країн raquo ;, а прояв цих закономірностей учні починають вивчати вже в початковому курсі географії. Так, в початковому курсі географії учні засвоюють поняття про зональному розподілі на земній поверхні метеорологічних елементів визначають погоду і клімат: зональний розподіл температури, атмосферного тиску, вітрів, атмосферних опадів.
У курсі Географія материків і країн вивчаються загальні закономірності географічної оболонки: поняття географічної зональності як основного закону розподілу природних комплексів на поверхні Землі, закономірності широтноїзональності і кліматичної поясності. Вивчення прояви географічної зональності як головної закономірності структури географічної оболонки Землі повинно здійснюватися одночасно з встановленням причинно-наслідкових зв'язків визначають прояв цих закономірностей. Необхідно показати, що причиною зонального розподілу температури на поверхні Землі є зменшення кута падіння сонячних променів від екватора до полюсів, а наслідком - зниження температури повітря в цьому напрямку і їх зональний розподіл на земній поверхні. Для встановлення цієї закономірною причинно-слід?? твенной зв'язку вчитель організує розгляд і аналіз відповідних малюнків підручника, аналіз кліматичних карт, результати спостережень на географічній майданчику, моделювання процесів визначають зональний розподіл температури за допомогою електронних засобів навчання, складання таблиці причинно-наслідкових зв'язків визначають закономірність зонального розподілу температури повітря на земній поверхні.
У цьому ж курсі одночасно з формуванням образних уявлень про рослинність і тваринний світ природних зон встановлюються причинно-наслідкові зв'язки, що визначають закономірний прояв особливостей клімату, ґрунтів, рослинності. Для цієї мети застосовується такий прийом як складання таблиць природних зон, за якими учні самостійно встановлюють причинно-наслідкові закономірності. Надалі, при вивченні природних особливостей материків учні, використовуючи знання про закономірності широтноїзональності, самі пояснюють особливості природних зон досліджуваного материка. Вчителю необхідно при встановленні причинно-наслідкових зв'язків підкреслювати закономірний характер природних процесів: утворення гір і рівнин, землетрусів, прояв вулканізму, освіта вітру, циклонів і антициклонів, атмосферних фронтів та інших процесів і явищ, що вивчаються в шкільному курсі географії. Для розуміння географічних закономірностей вчителю необхідно навчити учнів логічним прийомам пізнання: порівняння, співставлення, узагальнення, встановленню причинно-наслідкових зв'язків відбуваються природних і соціально-економічних процесів.
Географічні факти - це знання, достовірність яких доведена. При вивченні змісту шкільної географії вони виконують такі функції:
є базою для висновків з вивченого матеріалу;
підтверджують і конкретизують теоретичні висновки при формуванні понять, причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей;
підводять учнів до усвідомленої засвоєнню теоретичних знань особливо природних і соціально-економічних закономірностей;
забезпечують повноту відомостей про досліджуваному географічному об'єкті, явищі, території;
сприяють розвитку інтересу учнів до географії, формують така якість особистості як допитливість;
сприяють формуванню мотивації навчальної діяльності учнів.
Географічні факти є компонентами шкільної географічної змісту і тому робота вчителя на уроці з фактичним матеріалом, є складовою частиною її діяльності з формування географічних знань. Однак при цьому необхідно уникати великої кількості фактів і статистичного матеріалу. Кожен наведений факт, статистичні дані повинні бути нерозривно пов'язані з змістом досліджуваної теми. Вони призначені підтверджувати, конкретизувати і робити переконливим, доказовим пояснення вчителя. Географічні факти своєю унікальністю вражають уяву учнів, що сприяє процесу мотивації і викликає певний інтерес і бажання учнів дізнатися більше про досліджуваному об'єкті або явищі. Тому при вивченні нового матеріалу вчитель повинен підкреслювати унікальність наведених фактів. У його лексиконі повинні бути присутніми такі слова як саме, саме raquo ;: найвища точка Землі, сама глибока западина світового океану, найбільший океан Землі, найглибше озеро і т.д.
. 3 Особливості розвитку мислення в підлітковому віці
Постійне зростання обсягу та складності наукових знань унеможливлює їх трансляцію в повному обсязі в загальноосвітній школі. У цьому зв'язку питання про необхідність спеціальної роботи вчителя з розвитку логічного мислення учня набуває особлив...
