рафическая широта местностіУгол падіння сонячних лучейКолічество одержуваного сонячного тепла конкретної местностьюСтепень нагріву местностіТемпература повітря над даною местностьюВремя годаПродолжітельность освещеніяЗональное розподіл температури повітря на поверхні Землі
У даному прикладі вивчені учнями в курсі Людина і світ причинно-наслідкові зв'язки визначають процес нагрівання повітря знаходять свій подальший розвиток у встановленні причин зонального розподілу температури повітря на земній поверхні.
До засвоєнню учнями причинно-наслідкових зв'язків даних у тексті досліджуваної теми в готовому вигляді підводить пояснення вчителя, що супроводжується виділенням причини і наслідки досліджуваного процесу. Важливо, щоб учні прийшли до усвідомлення того, що підстави, які призвели до виникнення географічних об'єктів, явищ або до зміни їх властивостей є причинами, а самі утворилися при цьому зміни або об'єкти слідства цих причин.
Цьому розумінню сприяє складання таблиці причинно-наслідкових зв'язків досліджуваних природних процесів:
Природний процессПрічінаСледствіеРазрушеніе горВиветріваніеОбразованіе рівнинної території
За допомогою такої таблиці учні можуть самі встановлювати причину і наслідок досліджуваного природного процесу. Учитель у такому випадку визначає тільки природний процес, а учні встановлюють його причину і наслідок. Можливий варіант, коли в досліджуваному природному процесі вчитель визначає слідстві, а причину встановлюють учні, заповнюючи відповідний стовпець таблиці.
Встановлення причинно-наслідкових зв'язків може здійснюватися на прикладі процесів спостережуваних учнями в навколишній природі. З'ясування причин різного за часом прояви весняних фенологических явищ в міській та сільській місцевості, характеру весняного розливу місцевої річки, причини утворення і росту яру, ступеня забрудненості повітря дозволяє розвести учням ці два важливі поняття: причина і наслідок .
Виявленню причинно-наслідкових зв'язків сприяє виконання учнями завдань репродуктивного, продуктивного і творчого характеру. Завдання репродуктивного характеру спрямовані на встановлення учнями готових, даних у тексті причинно-наслідкових зв'язків. Наприклад, при вивченні теми Вітер в початковому курсі географії учні по тексту визначають, що головною причиною утворення вітру є різниця атмосферного тиску, визначають причини його порушення, залежність швидкості і сили вітру від різниці атмосферного тиску. Репродуктивний характер завдань можна перевести в завдання продуктивного характеру запропонувавши учням скласти таблицю причинно-наслідкових зв'язків за змістом навчального матеріалу даної теми. Далі при вивченні цієї ж теми учням можна запропонувати завдання творчого характеру: виявити, причиною яких змін в природі є вітер, і підтвердити це місцевими прикладами.
При можливості, вивчення причинно-наслідкових зв'язків здійснюється в результаті їх моделювання за допомогою інтерактивної дошки або на моніторі комп'ютера. Моделювання в цьому випадку здійснюється як самим учителем, так і в спільній діяльності з учнями при поясненні досліджуваного природного процесу або явища.
Основними критеріями розуміння учнями причинно-наслідкових зв'язків є оволодіння ними наступними вміннями:
знаходити і пояснювати наведені в тексті готові причинно-наслідкові зв'язки;
складати по тексту досліджуваної теми таблицю причинно-наслідкових зв'язків, заповнювати в таблиці причину і наслідок досліджуваного процесу;
встановлювати самостійно по тексту причинно-наслідкові зв'язки;
складати ієрархічну схему багатозначних причин відбуваються природних і соціально-економічних процесів;
приводити і пояснювати прояв причинно-наслідкових зв'язків у навколишньому учнів географічному середовищі.
Оволодіння умінням встановлювати і пояснювати причинно-наслідкові зв'язки тривалий за часом навчальний процес, здійснюваний при вивченні всіх шкільних курсів географії.
Знання і розуміння причин змінюють географічне середовище формує у школярів науковий світогляд, доказову систему наукових поглядів на природу і систему взаємовідносин людини, суспільства і природи.
Склад теоретичних знань курсу поряд з розглянутими в попередніх лекціях компонентами змісту представлений і географічними закономірностями. Закономірність - це об'єктивно існуюча, що повторюється суттєвий зв'язок природних явищ. Вивчення географічних закономірностей в силу їх великий теоретичної узагальненості є складним процесом. Їх вивчення ускладнюється і тим, що поняття основних закономірностей природи Землі (цілісність, ритмічність, кругообі...
