ве значення в житті і діяльності кожної людини. Пережиті та збережені в пам'яті почуття виступають у вигляді сигналів, або спонукають до дії, або утримують від дій, які викликали в минулому негативні переживання.
Слід зазначити, що відтворені, або вторинні, почуття можуть значно відрізнятися від первісних. Це може виражатися як у зміні сили почуттів, так і в зміні їх змісту і характеру.
За силою відтворене почуття може бути слабкіше або сильніше первинного. Наприклад, горе змінюється сумом, а захват або сильна радість - спокійним задоволенням; в іншому випадку, образа, перенесена раніше, при згадці про неї загострюється, а гнів - посилюється.
Істотні зміни можуть відбутися і в змісті нашого почуття. Наприклад, те, що раніше сприймалося нами як прикре непорозуміння, з часом може відтворюватися як кумедний випадок, або те подія, яке було зіпсовано дрібними неприємностями, з часом починає згадуватися як вельми приємне.
Перші прояви пам'яті у дитини спостерігаються до кінця першого півроку життя. У цей час дитина може радіти чи плакати при одному лише вигляді того, що раніше приносило йому задоволення або страждання. Однак початкові прояви емоціональної пам'яті істотно відрізняються від більш пізніх. Ця відмінність полягає в тому, що якщо на ранніх етапах розвитку дитини емоційна пам'ять носить умовно-рефлекторний характер, то на більш високих щаблях розвитку емоційна пам'ять є свідомою.
Образна пам'ять - це пам'ять на уявлення, картини природи і життя, а також на звуки, запахи, смаки та ін. Суть образної пам'яті полягає в тому, що сприйняте раніше відтворюється потім у формі уявлень. Характеризуючи образну пам'ять, слід мати на увазі всі ті особливості, які характерні для вистав, і насамперед їх блідість, фрагментарність і нестійкість. Ці характеристики властиві і для даного виду пам'яті, тому відтворення сприйнятого раніше нерідко розходиться зі своїм оригіналом. Причому з часом ці відмінності можуть істотно заглиблюватися.
Відхилення подань від первісного образу сприйняття може йти двома шляхами: змішання образів або диференціація образів. У першому випадку образ сприйняття втрачає свої специфічні риси і на перший план виступає те загальне, що є в об'єкта з іншими схожими предметами або явищами. У другому випадку риси, характерні для даного образу, в спогаді посилюються, підкреслюючи своєрідність предмета або явища. Особливо слід зупинитися на питанні про те, від чого залежить легкість відтворення образу, емоційне забарвлення образу і загальний стан людини в момент сприйняття. Так, сильне емоційне потрясіння може викликати навіть галлюцинаторное відтворення баченого. По-друге, легкість відтворення в чому залежить від стану людини в момент відтворення. Пригадування баченого спостерігається в яскравій образній формі найчастіше під час спокійного відпочинку після сильного стомлення, а також у дрімотному стані, що передує сну.
Точність відтворення значною мірою визначається ступенем залучення мови при сприйнятті. Те, що при сприйнятті було названо, описано словом, відтворюється більш точно.
Слід зазначити, що багато дослідників поділяють образну пам'ять на зорову, слухову, дотикальну, нюхову, смакову. Подібне розділення пов'язано з переважанням того чи іншого типу відтворюваних уявлень.
Образна пам'ять починає проявлятися у дітей приблизно в той же час, що й уявлення, т. е. в півтора-два роки. Якщо зорова і слухова пам'ять зазвичай добре розвинені і відіграють провідну роль у житті людей, то дотикальну, нюхову і смакову пам'ять у відомому сенсі можна назвати професійними видами пам'яті. Як і відповідні відчуття, ці види пам'яті особливо інтенсивно розвиваються у зв'язку зі специфічними умовами діяльності, досягаючи разюче високого рівня в умовах компенсації або заміщення відсутніх видів пам'яті, наприклад, у сліпих, глухих і т. Д.
Словесно-логічна пам'ять виражається в запам'ятовуванні і відтворенні наших думок. Ми запам'ятовуємо і відтворюємо думки, які виникли у нас в процесі обмірковування, роздуми, пам'ятаємо зміст прочитаної книги, розмови з друзями. Особливістю даного виду пам'яті є те, що думки не існують без мови, тому пам'ять на них і називається не просто логічною, а словесно-логічної. При цьому словесно-логічна пам'ять проявляється у двох випадках:
а) запам'ятовується і відтворюється тільки зміст даного матеріалу, а точне збереження справжніх виразів не потрібно;
б) запам'ятовується не тільки зміст, але і буквальне словесне вираження думок (заучування думок).
Якщо в останньому випадку матеріал взагалі не піддається смислової обробки, то буквальне заучування його виявляється не логічним, а механічним запам'ятовуванням.
