же важливі для психологів і такі розділи соціології, як соціологія сім'ї та соціологія освіти. Крім специфічної постановки питань, суспільні науки дають у розпорядження психологів надзвичайно цінні дані соціальної статистики. Дані переписів населення про вік початку трудової життя, завершення освіти і вступу в шлюб прояснюють динаміку соціального дозрівання молоді; статистика відвідуваності кінотеатрів або читання книг дозволяє зрозуміти вікові особливості культурного споживання і т.д.
Третя група чинників, які повинна враховувати вікова психологія, - це історичні відмінності і відмінності між поколіннями. За визначенням видного радянського психолога Б. Г. Ананьєва, В«життєвий шлях людини - це історія формування, розвитку особистості в певному суспільстві, сучасника певної епохи і однолітка певного покоління В». Вікова психологія вимірює зміни, що відбуваються з індивідом, через певні події його життя, які вона співвідносить з його хронологічним віком. Ці події можуть бути за своєю природі біологічними (поява вторинних статевих ознак або початок облисіння), психологічними (поява або втрата якихось здібностей, зміна часової перспективи тощо) або соціальними (закінчення середньої школи, вступ у шлюб, вихід на пенсію) [5].
Змінюється не тільки індивід, але також і суспільство, в якому він живе. Кожен історичний період накладає свій відбиток на людей, особливо на тих, чия особа в це час тільки ще формується. Сукупність людей, що народилися в один і той же момент часу, демографи називають когортою, а зіставлення життєвого шляху двох або декількох когорт називається когортних аналізом. Когортні відмінності дуже істотні для вікової психології. Не можна, наприклад, порівнювати поведінку і рівень розвитку сучасних старшокласників і їх однолітків 1940-х або 1930-х років, не враховуючи впливу акселерації. Вікові відмінності можна вважати показниками індивідуального розвитку тільки в тому випадку, якщо вони співвіднесені з історичними та когортного відмінностями.
Четверте вимір, який повинна постійно враховувати вікова психологія, становлять диференційно-психологічні відмінності. Психологія часто говорить про В«середнійВ», або В«типовомуВ» юнакові. Але В«середньостатистичногоВ» юнаки насправді не існує. Насамперед наявності істотні статеві відмінності, які, до жаль, часто недооцінюються в нашій психології та педагогіці. Описувана вченими формується особистість деколи взагалі не має статі, не є ні хлопчиком, ні дівчинкою. Тим часом вікові зміни мають сенс тільки в співвіднесенні з підлогою, і навпаки. Мова йде не про статевих і вікових, а про статевовікових властивостях [6].
Проблема взаємозв'язку індивідуально-типологічних особливостей і процесів розвитку і дозрівання здавна хвилювала вчених. Вже в 1920-х роках німецький психолог Е. Шпрангер обговорюючи питання, чи завжди юність є періодом В«бурі і натискуВ», стверджував, що можливі три різних типи розвитку. Перший тип юності характеризується бурхливим, кризовим перебігом, коли юність переживається як друге народження, у результаті якого спонтанно виникає нове В«яВ». Другий тип - повільний, поступове зростання, коли підліток долучається до дорослого життя без глибоких і різких зрушень у власній особистості. Третій тип юності - такий процес зростання, коли сам індивід активно і свідомо формує і виховує себе, долаючи зусиллям волі внутрішні тривоги і кризи; він характерний для людей з високим рівнем самоконтролю і самодисципліни. Типологія юності пов'язується, таким чином, з типологією особистості [7].
Отже, замість універсальної схеми, згідно з якою вікова приналежність раз і назавжди визначає властивості юнацької особистості, необхідно постійно мати на увазі не тільки хронологічний вік або фазу розвитку досліджуваного індивіда, але також: 1) загальні властивості культури і суспільства, до яких він належить, 2) його соціально-економічне становище, 3) історичну ситуацію, в якій відбувається його розвиток, і особливості його покоління (когорти), 4) його стать і 5) його індивідуально-типологічні властивості.
Одна з найскладніших методологічних проблем вікової психології взагалі і юнацької психології зокрема - питання про ступінь стійкості і мінливості індивідуально-особистісних рис з віком. По суті, це не одне питання, а ціла серія взаємопов'язаних проблем.
Психологічне дослідження юнацької психіки може бути організовано або порівняльним, або генетичним способом. У першому випадку якісно різні об'єкти зіставляють один з одним з якоїсь сукупності ознак, у другому - простежують зміни одного і того ж об'єкта, взятого в різних часових точках [8].
Порівняльний метод виступає у віковій психології як метод вікових, або поперечних, зрізів і зводиться до співставлення властивостей двох або більше різних груп людей, що відрізняються один від одного хронологічним віком або якось інакше виміряним рівнем розвитку. Метод поперечних зрізів цілком задовільно показує, як ...
