осно самостійну діяльність. Зростаюча диференціація сенсорних і моторних функцій складає другу істотну тенденцію психічного розвитку. Їх диференціація означає, однак, не розрив з'єднують їх зв'язків, а перехід до все більш складним зв'язків і взаємозалежностей між ними.
Якщо, нарешті, перейти до мислення людини як здатності в закономірності розвитку пізнавати сутність явищ, то і тут виявляється, що людина пізнає природу, змінюючи її . Розум людини є не тільки передумовою практичної предметної діяльності, якою людина перетворює світ; він також її продукт. В єдності практичної і теоретичної діяльності примат належить першій. Пізнавальна діяльність людини зароджується і розвивається спочатку як сторона, момент, аспект його практичної діяльності. Лише потім вона виділяється з практичної діяльності, в яку вона спочатку вплетена, в якості особливої вЂ‹вЂ‹теоретичної діяльності. Навіть і виді-лівш, теоретична діяльність зберігає, однак, зв'язок з практичною діяльністю, виходить з практики, підпорядковується її контролю, у свою чергу впливаючи на неї і керуючи нею.
Найважливішим досягненням людини, що дозволив йому використовувати загальнолюдський досвід, як минулий, так і справжній, стало мовне спілкування, яке розвивалося на основі трудової діяльності. Мова - це мова в дії. Мова - система знаків, що включає слова з їх значеннями і синтаксис - набір правил, за якими будуються пропозиції. Слово є різновидом знака, оскільки останні присутні в різного роду формалізованих мовах. p> Об'єктивним властивістю словесного знака, що обумовлює нашу теоретичну діяльність, є значення слова, яке представляє собою відношення знака (слова в даному випадку) до позначається в реальній дійсності об'єкту незалежно від того, як він представлений у індивідуальній свідомості. p> На відміну від значення слова особистісний сенс - це відображення в індивідуальній свідомості того місця, яке займає даний предмет (явище) у системі діяльності людини. Якщо значення об'єднує соціально значущі ознаки слова, то особистісний сенс - це суб'єктивне переживання його змісту. p> Виділяють такі основні функції мови: 1) засіб існування, передачі і засвоєння суспільно-історичного досвіду, 2) засіб спілкування (комунікації), 3) знаряддя інтелектуальної діяльності (сприйняття, пам'яті, мислення, уяви). Виконуючи першу функцію, мова служить засобом кодування інформації про вивчені властивості предметів і явищ. За допомогою мови інформація про навколишній світ і самій людині, отримана попередніми поколіннями, стає надбанням наступних поколінь. p> Виконуючи функцію засобу спілкування, мова дозволяє надавати вплив на співрозмовника - пряме (якщо ми прямо вказуємо на те, що треба зробити) або непряме (якщо ми повідомляємо йому відомості, важливі для його діяльності, на які він буде орієнтуватися негайно або в інший час у відповідній ситуації). p> Третя функція мови - функція комунікації, тобто передачі інформації. Якщо перші дві функції мови можуть бути розглянуті як внутрішня психічна діяльність, то комунікативна функція виступає як зовнішнє мовна поведінка, спрямоване на контакти з іншими людьми. У комунікативної функції мови виділяють три сторони: інформаційну, виразну і волеізліятельную. p> Передумови побудови теорії, що охоплює загальною системою понять всі члени психологічної тріади, складаються в єдності сенсорних коренів всіх психічних процесів - єдності, демонстративно представленому явною соотнесенностью екстерорецептівние відчуттів з когнітивними процесами, інтерорецептівних - з емоційними, а кинестетически-пропріорецептивних - з регуляційних-вольовими. Оскільки відчуттях всіх цих класів притаманні не тільки специфічні для кожного з них видові, а й общеродового властивості, то загальні характеристики будь-якого відчуття як найпростішого психічного процесу складають єдиний вихідний корінь і, мабуть, універсальний компонент психічних явищ всіх рівнів організації. p> Однак усі ці свідчення на користь єдності всіх пасів психологічної тріади, взяті самі по собі, але не включені в зв'язну ієрархічну концептуальну сітку, залишаються лише необхідними, але недостатніми передумовами для включення регуляційних-вольових актів у рамки загальної теорії психічних процесів. Недостатні вони тому, що відсутні проміжні рівні узагальненості концептуальної сітки. Тут перш за все ми стикаємося знову-таки з дефіцитом знань про ознаки психічного процесу, складових той найближчий рід, в рамках якого має бути встановлена видова специфічність регуляційних-вольових актів порівняно з когнітивними і емоційними процесами. Саме тому концептуально-мовний бар'єр, відокремлює процеси психічної (зокрема, вольовий) регуляції від когнітивних і емоційних процесів, досі видається не міжвидовим кордоном в рамках спільного "концептуального простору" психіки (що відповідало б реальним розбіжностям видової специфіки), а принципової міжродової, якщо не межсубстанціальной прикордонної лінією. Досі основні...
